Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Actividades de Lenguaje y Bienvenida para un Inicio Escolar Atractivo
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Actividades de Lenguaje y Bienvenida para un Inicio Escolar Atractivo |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Actividades de Lenguaje y Bienvenida para un Inicio Escolar Atractivo.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Actividades de Lenguaje y Bienvenida para un Inicio Escolar Atractivo?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Actividades de Lenguaje y Bienvenida para un Inicio Escolar Atractivo?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Actividades de Lenguaje y Bienvenida para un Inicio Escolar Atractivo
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Actividades de Lenguaje y Bienvenida para un Inicio Escolar Atractivo
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Un mural colectivo donde cada niño pegue su nombre decorado, acompañado de un dibujo que represente una vocal o una acción que aprendieron (ej. cuidarse, explorar el cuerpo).
Criterios de evaluación:
Participa activamente en las actividades.
Reconoce y escribe su nombre y algunas vocales.
Expresa sus ideas y emociones con dibujos y palabras.
Colabora en las actividades grupales y respeta a sus compañeros.
Demuestra interés por explorar y aprender sobre su cuerpo, letras y su entorno.
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Este plan busca promover un aprendizaje significativo, lúdico, sensorial y afectivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación activa, la inclusión y el respeto por la diversidad.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Identificación** | Detectar intereses y conocimientos previos | - Charla sencilla sobre sus nombres y vocales, usando tarjetas con letras y dibujos. <br> - Preguntar: "¿Sabes cómo se escribe tu nombre?" y "¿Qué letras conoces?" |
| Identificación | Detectar intereses y conocimientos previos | - Charla sencilla sobre sus nombres y vocales, usando tarjetas con letras y dibujos. - Preguntar: "¿Sabes cómo se escribe tu nombre?" y "¿Qué letras conoces?" |
Actividad 4: | **Recuperación** | Juegos para activar conocimientos previos | - Juego sensorial: "Toca y encuentra", donde buscan letras o vocales en bolsitas con objetos relacionados. <br> - Cantar una canción de vocales (Ej. "A, E, I, O, U"). |
| Recuperación | Juegos para activar conocimientos previos | - Juego sensorial: "Toca y encuentra", donde buscan letras o vocales en bolsitas con objetos relacionados. - Cantar una canción de vocales (Ej. "A, E, I, O, U"). |
Actividad 5: | **Planificación** | Definir pasos y roles | - Dibujar en equipo un "mapa del nombre" y decidir quién escribe, quién dibuja, quién dice la letra. <br> - Uso de pictogramas para entender las actividades. |
| Planificación | Definir pasos y roles | - Dibujar en equipo un "mapa del nombre" y decidir quién escribe, quién dibuja, quién dice la letra. - Uso de pictogramas para entender las actividades. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Acercamiento** | Exploración sensorial y motriz | - Manipulación de letras en plastilina, arena o agua con letras de vocales. <br> - Juego libre con bloques y letras grandes para formar nombres o palabras cortas. |
| Acercamiento | Exploración sensorial y motriz | - Manipulación de letras en plastilina, arena o agua con letras de vocales. - Juego libre con bloques y letras grandes para formar nombres o palabras cortas. |
Actividad 4: | **Comprensión y producción** | Creación y expresión | - Dibujar su nombre en una cartulina y decorarlo con materiales sensoriales (purpurina, botones). <br> - Imitar y repetir sonidos de vocales con ayuda del docente, usando espejos para ver su boca. |
| Comprensión y producción | Creación y expresión | - Dibujar su nombre en una cartulina y decorarlo con materiales sensoriales (purpurina, botones). - Imitar y repetir sonidos de vocales con ayuda del docente, usando espejos para ver su boca. |
Actividad 5: | **Reconocimiento** | Observación guiada | - El docente observa y comenta: "¡Qué bien escribiste tu nombre!" o "¿Qué letra escribiste aquí?". |
| Reconocimiento | Observación guiada | - El docente observa y comenta: "¡Qué bien escribiste tu nombre!" o "¿Qué letra escribiste aquí?". |
Actividad 6: | **Corrección** | Ajustes sencillos | - Repetir actividades para fortalecer la escritura y reconocimiento de vocales, con apoyo individual o en parejas. |
| Corrección | Ajustes sencillos | - Repetir actividades para fortalecer la escritura y reconocimiento de vocales, con apoyo individual o en parejas. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Momento | Nombre | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Integración** | Juego y expresión | - Dramatización con títeres o muñecos donde los personajes usan su nombre y vocales. <br> - Crear un mural colectivo con los nombres y dibujos de los niños. |
| Integración | Juego y expresión | - Dramatización con títeres o muñecos donde los personajes usan su nombre y vocales. - Crear un mural colectivo con los nombres y dibujos de los niños. |
Actividad 4: | **Difusión** | Compartir lo aprendido | - Presentar sus nombres decorados en una "Galería de nombres". <br> - Cantar una canción con las vocales y nombres de todos los compañeros. |
| Difusión | Compartir lo aprendido | - Presentar sus nombres decorados en una "Galería de nombres". - Cantar una canción con las vocales y nombres de todos los compañeros. |
Actividad 5: | **Consideraciones** | Reflexión guiada | - Preguntar: "¿Qué te gustó más hoy?" y "¿Qué aprendiste sobre tu nombre y las vocales?" |
| Consideraciones | Reflexión guiada | - Preguntar: "¿Qué te gustó más hoy?" y "¿Qué aprendiste sobre tu nombre y las vocales?" |
Actividad 6: | **Avances** | Celebrar logros | - Entregar un diploma simbólico o sticker por participar y aprender. <br> - Invitar a las familias a ver los trabajos en la escuela. |
| Avances | Celebrar logros | - Entregar un diploma simbólico o sticker por participar y aprender. - Invitar a las familias a ver los trabajos en la escuela. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |