Planeación Didáctica para Segundo Grado en Primaria: Recursos y Estrategias para Profesores

**Nombre del Proyecto:** Mi escuela

Nombre del Proyecto: Mi escuela

**Asunto o Problema:** Equidad de género

Asunto o Problema: Equidad de género

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| Área | Contenidos | PDAs |

| Lenguajes | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. | Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado: actitudes de los protagonistas de una historia; datos o situaciones interesantes; alternativas para resolver un problema o atender una necesidad; experiencias personales; reportes sobre noticias, etcétera. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. | Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la que ubique los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que este instrumento permite realizar mediciones de temperatura más precisas. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociados a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). | Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. |

| De lo Humano y lo Comunitario | Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad. | Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida y las actividades durante la pandemia en las familias, la escuela y la comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una dinámica en círculo donde cada niño comparte si en su familia o comunidad ha observado diferencias o igualdad entre niños y niñas en actividades, roles o decisiones. <br>- Presentar un cartel ilustrado con diferentes escenas de niños y niñas en acciones cotidianas y preguntar: "¿Qué ven en estas imágenes? ¿Creen que todos tienen las mismas oportunidades?" |

| | **Recuperación** | - Realizar una lluvia de ideas para recordar historias, cuentos o situaciones donde hayan visto o escuchado sobre roles de género. <br>- Mostrar un video breve (1-2 min) sobre diferentes actividades que niños y niñas hacen en la comunidad, invitando a comentar qué les gusta o qué les llama la atención (Fuente: Video educativo, disponible en plataformas educativas). |

| | **Planificación** | - En grupos pequeños, diseñar un cartel que promueva la igualdad de oportunidades entre niños y niñas en la escuela y la comunidad. <br>- Asignar roles para la creación: quien dibuja, quien escribe, quien pinta. <br>- Definir una fecha para presentar y compartir en la comunidad escolar. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar una dramatización con títeres o disfraces donde niños y niñas tengan roles iguales en diferentes actividades cotidianas (ejemplo: jugar, limpiar, decidir). <br>- Preguntar: ¿Qué aprendieron de estos roles? ¿Por qué es importante que todos tengan las mismas oportunidades? (Fuente: Material manipulable: títeres hechos por los niños). |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural colectivo en el aula donde cada niño incluya dibujos, frases o pequeñas historias que reflejen la igualdad de género. <br>- Investigar en libros o recursos visuales ejemplos de personajes que desafían estereotipos de género (Fuente: Libros de cuentos, imágenes). <br>- Elaborar un cartel que diga: "Todos somos iguales y diferentes, ¡y eso nos hace únicos!". |

| | **Reconocimiento** | - Realizar una rueda de diálogo donde cada niño comparta una cosa que aprendió o que le gustó del proceso. <br>- Observar si hay cambios en las ideas o actitudes respecto a los roles de género. |

| | **Corrección** | - En caso de comentarios o ideas que refuercen estereotipos, dialogar y ofrecer ejemplos que promuevan la igualdad. <br>- Reforzar con actividades lúdicas que muestren que todos podemos realizar diferentes tareas sin importar nuestro género. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una feria en la escuela donde los niños presenten sus carteles, dramatizaciones y reflexiones sobre la igualdad de género. <br>- Invitar a padres y otros docentes a conocer los trabajos realizados. |

| | **Difusión** | - Crear un video corto o una presentación en PowerPoint con las actividades del proyecto y compartirlo en la comunidad escolar y en las redes sociales de la escuela. <br>- Elaborar un folleto sencillo con recomendaciones para promover la igualdad en casa y en la comunidad. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre cómo estas acciones pueden cambiar actitudes y promover un ambiente más justo y respetuoso. <br>- Preguntar: ¿Qué podemos hacer para seguir promoviendo la igualdad de género en nuestra comunidad? |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños comprenden y promueven la igualdad de género a través de una pequeña actividad de autoevaluación, como un dibujo o una frase que describa qué aprendieron. <br>- Revisar si los productos creados reflejan el cambio en las ideas y actitudes. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Conversar sobre cómo el entorno natural y social puede reflejar igualdad o desigualdad. <br>- Observar y registrar en un cuaderno dibujos o ejemplos de objetos o actividades donde se vea igualdad o diferencia (ejemplo: roles en la familia, objetos en el aula). <br>(Fuente: Libro de ciencias naturales, pág. 45). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué algunos objetos o personas parecen diferentes? ¿Cómo podemos medir cuánto más caliente o frío están? <br>- Proponer hipótesis simples: "El termómetro puede ayudarnos a saber qué tan caliente o frío está algo". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Utilizar termómetros y sentidos para comparar temperaturas de diferentes objetos (agua, aire, alimentos). <br>- Elaborar una escala visual con dibujos de diferentes temperaturas, desde frío hasta caliente. <br>(Fuente: Libro de ciencias, pág. 47). |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un "termómetro" con materiales reciclados o usar uno real. <br>- Diseñar en equipo una propuesta para cuidar el ambiente y promover igualdad en el uso de recursos. <br>- Presentar resultados en una feria científica sencilla. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover actividades que relacionen el cuidado del entorno con acciones cotidianas. <br>- Evaluar la comprensión a través de preguntas y muestra de productos (dibujos, experimentos). |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Plantear en círculo: "¿Qué cambios han visto en nuestra comunidad y en la naturaleza? ¿Qué actividades humanas afectan nuestro entorno?" |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Preguntar qué saben sobre cómo las actividades humanas modifican la naturaleza y la historia local. <br>- Escuchar experiencias personales o relatos cortos. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: "¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y promover que todos tengan las mismas oportunidades sin importar si somos niños o niñas?" |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos que diseñen propuestas para el cuidado del entorno y la igualdad de género. <br>- Asignar tareas específicas: investigación, cartel, propuesta oral. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Implementar pequeñas acciones en la escuela o comunidad, como plantar árboles o realizar campañas de respeto y igualdad. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar si las acciones tuvieron impacto y qué aprendieron los niños. <br>- Documentar con fotos o registros escritos. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en asamblea los logros y reflexiones. <br>- Invitar a las familias a participar en alguna actividad de seguimiento. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1:** Punto de partida | Sensibilización | - Conversar sobre la importancia de respetar y valorar las diferencias en nuestra comunidad. <br>- Invitar a los niños a compartir experiencias o historias relacionadas con la igualdad y el respeto. |

| **Etapa 2:** Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Preguntar qué quieren aprender sobre los roles de género y cómo pueden ayudar a que todos sean tratados con igualdad. |

| **Etapa 3:** Planificación | Diseño del servicio | - Planear una actividad de sensibilización en la escuela, como una campaña con carteles o una obra de teatro. |

| **Etapa 4:** Ejecución | Realización del servicio | - Llevar a cabo la campaña o actividad con apoyo de toda la comunidad escolar. |

| **Etapa 5:** Compartir y evaluar | Reflexión | - Reunirse para reflexionar sobre la experiencia y los cambios que lograron. <br>- Elaborar un mural o un video que muestre lo aprendido y los resultados. |

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**Producto Desempeño Auténtico (PDA):**

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

Un cartel o mural colectivo que promueva la igualdad de género y respeto en la comunidad escolar.

Un cartel o mural colectivo que promueva la igualdad de género y respeto en la comunidad escolar.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad del mensaje.

Claridad del mensaje.

Creatividad y participación activa.

Creatividad y participación activa.

Uso de recursos y lenguaje inclusivo.

Uso de recursos y lenguaje inclusivo.

Reflexión sobre la importancia de la igualdad.

Reflexión sobre la importancia de la igualdad.

**Autoevaluación y Coevaluación:**

Autoevaluación y Coevaluación:

¿Qué aprendí sobre la igualdad de género?

¿Qué aprendí sobre la igualdad de género?

¿Cómo puedo contribuir a que todos sean tratados con respeto?

¿Cómo puedo contribuir a que todos sean tratados con respeto?

¿Qué actividades me gustaron más y por qué?

¿Qué actividades me gustaron más y por qué?

¿Qué puedo mejorar para seguir promoviendo la igualdad?

¿Qué puedo mejorar para seguir promoviendo la igualdad?

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Este proyecto busca promover en los niños la reflexión crítica, la empatía y la acción concreta hacia la igualdad de género, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo participación activa, respeto y cuidado del entorno social y natural.

Este proyecto busca promover en los niños la reflexión crítica, la empatía y la acción concreta hacia la igualdad de género, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo participación activa, respeto y cuidado del entorno social y natural.