Planeacion Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Promoviendo la Convivencia Sana y Pacífica para Erradicar la Violencia

**Proyecto:** La convivencia sana y pacífica para erradicar la violencia

Proyecto: La convivencia sana y pacífica para erradicar la violencia

**Grado:** Segundo de Secundaria (13-16 años)

Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

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**Contenidos:** Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal en la satisfacción de intereses y necesidades humanas (Fuente: Libro, Pág. 45).

Contenidos: Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal en la satisfacción de intereses y necesidades humanas (Fuente: Libro, Pág. 45).

**PDA:** Análisis de herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las posibilidades humanas para solucionar problemas sociales y comunitarios, promoviendo la innovación y el pensamiento crítico.

PDA: Análisis de herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las posibilidades humanas para solucionar problemas sociales y comunitarios, promoviendo la innovación y el pensamiento crítico.

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| **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs)** |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Análisis del problema:** Los estudiantes, en equipos, revisan estadísticas y noticias sobre violencia en su comunidad, vinculando con contenidos de Ciencias Sociales (causas, tipos, impacto).

**Investigación preliminar:** Uso de entrevistas con adultos, revisión de informes escolares y notas periodísticas para comprender la magnitud del problema (Fuente: Documentos, Pág. 112).

Investigación preliminar: Uso de entrevistas con adultos, revisión de informes escolares y notas periodísticas para comprender la magnitud del problema (Fuente: Documentos, Pág. 112).

**Debate y justificación:** Discusión guiada sobre la relevancia social del problema, promoviendo argumentación fundamentada y pensamiento crítico sobre las causas sociales, culturales y estructurales. |

Debate y justificación: Discusión guiada sobre la relevancia social del problema, promoviendo argumentación fundamentada y pensamiento crítico sobre las causas sociales, culturales y estructurales. |

| | **Recuperación** | - **Conexión de conocimientos previos:** Elaboración de mapas conceptuales sobre violencia, herramientas tecnológicas y su papel en la solución de conflictos.

**Lluvia de ideas:** ¿Qué herramientas tecnológicas pueden ayudar a promover la paz? Ejemplo: aplicaciones, redes sociales, campañas digitales.

Lluvia de ideas: ¿Qué herramientas tecnológicas pueden ayudar a promover la paz? Ejemplo: aplicaciones, redes sociales, campañas digitales.

**Diagrama de flujo:** Procesos para identificar, gestionar y reducir la violencia en la escuela y comunidad, relacionando contenidos tecnológicos con acciones sociales. |

Diagrama de flujo: Procesos para identificar, gestionar y reducir la violencia en la escuela y comunidad, relacionando contenidos tecnológicos con acciones sociales. |

| | **Planificación** | - **Diseño del proyecto:** Establecimiento de objetivos SMART vinculados a disminuir la violencia mediante acciones tecnológicas y sociales.

**Cronograma y roles:** Distribución de tareas y responsabilidades, incluyendo investigación, creación de materiales y difusión.

Cronograma y roles: Distribución de tareas y responsabilidades, incluyendo investigación, creación de materiales y difusión.

**Productos esperados:** Propuestas de campañas digitales, maquetas, videos o prototipos de herramientas tecnológicas para la mediación y la prevención, articulando contenido de Ciencias Sociales y Tecnología. |

Productos esperados: Propuestas de campañas digitales, maquetas, videos o prototipos de herramientas tecnológicas para la mediación y la prevención, articulando contenido de Ciencias Sociales y Tecnología. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Investigación avanzada:** Uso de métodos cualitativos y cuantitativos: encuestas digitales, entrevistas estructuradas, análisis documental y revisión de recursos tecnológicos existentes (apps, plataformas).

**Análisis crítico:** Evaluación de la eficacia de diferentes herramientas tecnológicas en la promoción de la convivencia pacífica (Fuente: Libro, Pág. 47). |

Análisis crítico: Evaluación de la eficacia de diferentes herramientas tecnológicas en la promoción de la convivencia pacífica (Fuente: Libro, Pág. 47). |

| | **Comprensión y producción** | - **Síntesis de información:** Elaboración de informes sobre las causas y posibles soluciones a la violencia, integrando datos de las investigaciones y contenidos disciplinarios.

**Desarrollo de productos:** Creación de un documental corto, una campaña digital o un prototipo de herramienta tecnológica que facilite la mediación y la comunicación pacífica, fundamentando con teorías y conocimientos previos.

Desarrollo de productos: Creación de un documental corto, una campaña digital o un prototipo de herramienta tecnológica que facilite la mediación y la comunicación pacífica, fundamentando con teorías y conocimientos previos.

**Maquetas o prototipos:** Utilización de materiales manipulables o software para diseñar soluciones tecnológicas como apps, plataformas o instrumentos de mediación. |

Maquetas o prototipos: Utilización de materiales manipulables o software para diseñar soluciones tecnológicas como apps, plataformas o instrumentos de mediación. |

| | **Reconocimiento** | - **Reflexión grupal:** Evaluación del proceso de investigación y creación, identificando fortalezas y áreas de mejora.

**Autoevaluación:** Análisis individual y grupal sobre el aprendizaje y el trabajo colaborativo, con énfasis en el pensamiento crítico y la autogestión. |

Autoevaluación: Análisis individual y grupal sobre el aprendizaje y el trabajo colaborativo, con énfasis en el pensamiento crítico y la autogestión. |

| | **Corrección** | - **Ajustes y profundización:** Revisión y perfeccionamiento de productos, incorporando nuevas fuentes, conceptos y tecnologías.

**Investigación adicional:** Revisión de literatura especializada o consulta con expertos en mediación y tecnología social. |

Investigación adicional: Revisión de literatura especializada o consulta con expertos en mediación y tecnología social. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Sistematización:** Organización de los aprendizajes en informes, presentaciones y productos finales que articulen conocimientos de Ciencias Sociales, Tecnología y Lengua.

**Preparación para la presentación:** Ensayo de discursos, diseño de materiales visuales y multimedia. |

Preparación para la presentación: Ensayo de discursos, diseño de materiales visuales y multimedia. |

| | **Difusión** | - **Presentación pública:** Exposición del proyecto a la comunidad escolar, autoridades y expertos, usando medios digitales y presenciales.

**Puesta en marcha:** Implementación de las campañas y herramientas diseñadas en el entorno escolar y comunitario. |

Puesta en marcha: Implementación de las campañas y herramientas diseñadas en el entorno escolar y comunitario. |

| | **Avances** | - **Evaluación del impacto:** Registro de la participación, interacción y cambios observados en la comunidad.

**Documentación:** Elaboración de un informe final que refleje todo el proceso, resultados y aprendizajes, con énfasis en la transformación social y el uso de tecnología. |

Documentación: Elaboración de un informe final que refleje todo el proceso, resultados y aprendizajes, con énfasis en la transformación social y el uso de tecnología. |

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Cada semana, los estudiantes entregarán un producto que evidencie la integración de conocimientos y habilidades, tales como:

Cada semana, los estudiantes entregarán un producto que evidencie la integración de conocimientos y habilidades, tales como:

**Semana 1:** Mapa conceptual y reporte investigativo sobre las causas y consecuencias de la violencia en su comunidad.

Semana 1: Mapa conceptual y reporte investigativo sobre las causas y consecuencias de la violencia en su comunidad.

**Semana 2:** Propuesta de campaña digital o prototipo tecnológico para promover la convivencia pacífica, sustentada en criterios técnicos y sociales.

Semana 2: Propuesta de campaña digital o prototipo tecnológico para promover la convivencia pacífica, sustentada en criterios técnicos y sociales.

**Semana 3:** Video documental o presentación multimedia que resuma el proceso, resultados y propuestas de solución.

Semana 3: Video documental o presentación multimedia que resuma el proceso, resultados y propuestas de solución.

**Criterios de evaluación del PDA:**

Criterios de evaluación del PDA:

Innovación y fundamentación teórica

Innovación y fundamentación teórica

Uso adecuado de herramientas tecnológicas y recursos visuales

Uso adecuado de herramientas tecnológicas y recursos visuales

Argumentación sólida y coherente

Argumentación sólida y coherente

Participación activa y trabajo en equipo

Participación activa y trabajo en equipo

Reflexión crítica y autocrítica

Reflexión crítica y autocrítica

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**Observación sistemática:** Registro de participación, liderazgo, colaboración y pensamiento crítico en actividades grupales e individuales.

Observación sistemática: Registro de participación, liderazgo, colaboración y pensamiento crítico en actividades grupales e individuales.

**Rúbricas de procesos:** Evaluar aspectos como la investigación, creatividad, uso de tecnología, argumentación y presentación.

Rúbricas de procesos: Evaluar aspectos como la investigación, creatividad, uso de tecnología, argumentación y presentación.

**Diarios reflexivos:** Preguntas guías para que los estudiantes analicen su propio aprendizaje, desafíos y estrategias de superación.

Diarios reflexivos: Preguntas guías para que los estudiantes analicen su propio aprendizaje, desafíos y estrategias de superación.

**Retroalimentación continua:** Comentarios específicos y constructivos durante cada fase para potenciar el aprendizaje y la autogestión.

Retroalimentación continua: Comentarios específicos y constructivos durante cada fase para potenciar el aprendizaje y la autogestión.

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Este diseño promueve un aprendizaje profundo, contextualizado y crítico, donde los adolescentes no solo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan habilidades para transformar su entorno mediante el uso responsable y creativo de herramientas tecnológicas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño promueve un aprendizaje profundo, contextualizado y crítico, donde los adolescentes no solo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan habilidades para transformar su entorno mediante el uso responsable y creativo de herramientas tecnológicas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.