Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Carrusel Literario para Potenciar Habilidades de Lectura y Creati
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Carrusel Literario para Potenciar Habilidades de Lectura y Creati |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Carrusel Literario para Potenciar Habilidades de Lectura y Creati.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Carrusel Literario para Potenciar Habilidades de Lectura y Creati?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Carrusel Literario para Potenciar Habilidades de Lectura y Creati?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Carrusel Literario para Potenciar Habilidades de Lectura y Creati
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Carrusel Literario para Potenciar Habilidades de Lectura y Creati
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia: Carrusel literario digital o físico, que incluya análisis crítico, contextualización social y científica, y una breve exposición oral.
Criterios: Profundidad del análisis, relación con aportaciones científicas, creatividad en la presentación, claridad argumentativa y uso adecuado del lenguaje.
Indicadores: Capacidad de argumentar, relacionar textos y ciencias, trabajo en equipo, uso de fuentes confiables, creatividad en la exposición.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Fase/Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| **Fase 1: Introducción** | Establecer el contexto del proyecto, activar conocimientos previos y motivar la indagación. | - **Dinámica de apertura:** Debate guiado sobre la importancia de la lectura y la ciencia en la sociedad actual, motivando a los estudiantes a relacionar literatura y ciencia. <br> - **Recuperación de conocimientos previos:** En equipos, elaborar mapas conceptuales sobre qué saben acerca de la influencia de la ciencia en la vida cotidiana y cómo la literatura refleja fenómenos sociales (ej. cambios históricos, avances tecnológicos). <br> - **Presentación del reto:** Explicar la tarea del carrusel literario, enfatizando el análisis crítico y la creatividad. |
| Fase 1: Introducción | Establecer el contexto del proyecto, activar conocimientos previos y motivar la indagación. | - Dinámica de apertura: Debate guiado sobre la importancia de la lectura y la ciencia en la sociedad actual, motivando a los estudiantes a relacionar literatura y ciencia. - Recuperación de conocimientos previos: En equipos, elaborar mapas conceptuales sobre qué saben acerca de la influencia de la ciencia en la vida cotidiana y cómo la literatura refleja fenómenos sociales (ej. cambios históricos, avances tecnológicos). - Presentación del reto: Explicar la tarea del carrusel literario, enfatizando el análisis crítico y la creatividad. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Preguntas de Indagación** | Formular preguntas orientadoras, hipótesis y planificar la investigación. | - **Formulación de preguntas clave:** ¿Cómo refleja la literatura los avances científicos y tecnológicos? ¿Qué contribuciones de científicos y científicas influyen en la sociedad? <br> - **Investigación inicial:** Buscar en diversas fuentes (libros, artículos, videos) las aportaciones de personajes relevantes en la ciencia, especialmente mujeres y hombres que hayan contribuido en física y otras ciencias, con énfasis en su impacto social (Fuente: Libro, Pág. X). <br> - **Hipótesis:** ¿Creen que las historias literarias pueden reflejar avances científicos y promover pensamiento crítico? ¿Cómo pueden demostrarlo? |
| Fase 2: Preguntas de Indagación | Formular preguntas orientadoras, hipótesis y planificar la investigación. | - Formulación de preguntas clave: ¿Cómo refleja la literatura los avances científicos y tecnológicos? ¿Qué contribuciones de científicos y científicas influyen en la sociedad? - Investigación inicial: Buscar en diversas fuentes (libros, artículos, videos) las aportaciones de personajes relevantes en la ciencia, especialmente mujeres y hombres que hayan contribuido en física y otras ciencias, con énfasis en su impacto social (Fuente: Libro, Pág. X). - Hipótesis: ¿Creen que las historias literarias pueden reflejar avances científicos y promover pensamiento crítico? ¿Cómo pueden demostrarlo? |
| **Fase 3: Diseño y Experimentación** | Elaborar productos de indagación y análisis crítico de textos y aportaciones científicas. | - **Selección de textos:** Cada grupo escoge una lectura literaria relacionada con un avance científico o una figura científica relevante. <br> - **Análisis crítico:** Descomponer el texto y relacionarlo con conceptos científicos, destacando los valores, el impacto social y las ideas innovadoras (Fuente: Texto literario, Pág. Y). <br> - **Investigación complementaria:** Consultar fuentes secundarias para profundizar en la contribución científica, especialmente en física y en figuras femeninas y masculinas (PDA: indaga en diferentes fuentes). <br> - **Modelos y simulaciones:** Utilizar recursos digitales para representar conceptos científicos presentes en las lecturas, promoviendo el pensamiento científico y la creatividad. |
| Fase 3: Diseño y Experimentación | Elaborar productos de indagación y análisis crítico de textos y aportaciones científicas. | - Selección de textos: Cada grupo escoge una lectura literaria relacionada con un avance científico o una figura científica relevante. - Análisis crítico: Descomponer el texto y relacionarlo con conceptos científicos, destacando los valores, el impacto social y las ideas innovadoras (Fuente: Texto literario, Pág. Y). - Investigación complementaria: Consultar fuentes secundarias para profundizar en la contribución científica, especialmente en física y en figuras femeninas y masculinas (PDA: indaga en diferentes fuentes). - Modelos y simulaciones: Utilizar recursos digitales para representar conceptos científicos presentes en las lecturas, promoviendo el pensamiento científico y la creatividad. |
| **Fase 4: Conclusiones y Comunicación** | Analizar resultados, elaborar productos finales y comunicar aprendizajes. | - **Síntesis crítica:** Los equipos redactan un informe que relacione la lectura, su contexto social y científico, y su impacto en la sociedad. <br> - **Carrusel literario:** Crean un cartel, cartulina o recurso digital donde presenten su interpretación, análisis y la conexión con aportaciones científicas. <br> - **Presentación oral:** Cada grupo comparte su carrusel, justificando sus elecciones y argumentando la relación entre literatura y ciencia. <br> - **Reflexión final:** Discusión guiada sobre cómo el pensamiento crítico y la indagación científica pueden transformar la percepción del mundo y potenciar la creatividad. |
| Fase 4: Conclusiones y Comunicación | Analizar resultados, elaborar productos finales y comunicar aprendizajes. | - Síntesis crítica: Los equipos redactan un informe que relacione la lectura, su contexto social y científico, y su impacto en la sociedad. - Carrusel literario: Crean un cartel, cartulina o recurso digital donde presenten su interpretación, análisis y la conexión con aportaciones científicas. - Presentación oral: Cada grupo comparte su carrusel, justificando sus elecciones y argumentando la relación entre literatura y ciencia. - Reflexión final: Discusión guiada sobre cómo el pensamiento crítico y la indagación científica pueden transformar la percepción del mundo y potenciar la creatividad. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática del trabajo colaborativo y participativo.
- Registro de avances en las actividades de investigación y análisis.
- Uso de portafolios donde los estudiantes documenten su proceso y reflexiones.
- Rúbricas para evaluar la calidad del análisis, argumentación y creatividad en el producto final.
- Preguntas de autoevaluación y coevaluación que fomenten la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó? ¿Cómo puedo mejorar? ¿Qué aportó la ciencia a la lectura seleccionada?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📌 Textos literarios seleccionados (narrativas, poemas, relatos relacionados con ciencia y sociedad).
- 📌 Recursos digitales: plataformas de simulación, videos de entrevistas a científicos/as, aplicaciones para crear carteles digitales.
- 📋 Material manipulable: cartulinas, carteles, fichas de análisis, mapas conceptuales.
- 📌 Guías de análisis y rúbricas de evaluación.
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9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |