Planeación Didáctica para Primer Grado: Recursos y Estrategias para Enseñar a los Niños sobre Su Cuerpo
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Primer Grado: Recursos y Estrategias para Enseñar a los Niños sobre Su Cuerpo |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica para Primer Grado: Recursos y Estrategias para Enseñar a los Niños sobre Su Cuerpo.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Primer Grado: Recursos y Estrategias para Enseñar a los Niños sobre Su Cuerpo?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Primer Grado: Recursos y Estrategias para Enseñar a los Niños sobre Su Cuerpo?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs (Productos de Aprendizaje) |
|---|---|
| Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, la escuela y la comunidad. | - Relatar oralmente o por escrito una experiencia personal o familiar relacionada con la alimentación. - Crear un pequeño cuento o historia que refleje el cuidado del cuerpo y la importancia de alimentarse bien. |
| Establecer correspondencias entre oralidad y escritura. | - Escribir en su cuaderno frases cortas o leyendas sobre los alimentos saludables. - Participar en actividades de dictado y escritura guiada con apoyo del maestro. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Primer Grado: Recursos y Estrategias para Enseñar a los Niños sobre Su Cuerpo
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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**Nombre:** Mi cuerpo dentro de una burbuja
Nombre: Mi cuerpo dentro de una burbuja
**Asunto o Problema:** La mala alimentación en la primaria presenta una problemática en el desarrollo físico y cognitivo de los niños.
Asunto o Problema: La mala alimentación en la primaria presenta una problemática en el desarrollo físico y cognitivo de los niños.
**Tipo:** Por Fases Metodológicas
Tipo: Por Fases Metodológicas
**Escenario:** Aula
Escenario: Aula
**Metodología(s):** Basado en problemas
Metodología(s): Basado en problemas
**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
**Contenidos:** Lenguajes: narrar actividades y eventos en la comunidad; establecer correspondencias entre oralidad y escritura.
Contenidos: Lenguajes: narrar actividades y eventos en la comunidad; establecer correspondencias entre oralidad y escritura.
**PDAs seleccionados:** Narración de actividades y eventos relevantes en familia, escuela y comunidad.
PDAs seleccionados: Narración de actividades y eventos relevantes en familia, escuela y comunidad.
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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar un video o contar una historia breve sobre la importancia de una alimentación saludable en niños (Fuente: Libro, Pág. 142).<br>- Dialogar con los niños sobre qué alimentos conocen y cuáles consideran que son saludables o no.<br>- Preguntar: "¿Qué pasa si no comemos bien?" y que compartan sus ideas. |
| Fase 1: Planeación | Identificación | - Presentar un video o contar una historia breve sobre la importancia de una alimentación saludable en niños (Fuente: Libro, Pág. 142). - Dialogar con los niños sobre qué alimentos conocen y cuáles consideran que son saludables o no. - Preguntar: "¿Qué pasa si no comemos bien?" y que compartan sus ideas. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| | **Recuperación** | - Realizar un juego de memoria con tarjetas de alimentos saludables y no saludables.<br>- Invitar a los niños a dibujar en su cuaderno sus alimentos favoritos y comentar en grupos pequeños qué tan saludables son.<br>- Reconocer conocimientos previos sobre el cuerpo y alimentación. |
| Recuperación | - Realizar un juego de memoria con tarjetas de alimentos saludables y no saludables. - Invitar a los niños a dibujar en su cuaderno sus alimentos favoritos y comentar en grupos pequeños qué tan saludables son. - Reconocer conocimientos previos sobre el cuerpo y alimentación. |
| | **Planificación** | - En pequeños grupos, decidir qué actividades realizarán para aprender sobre los alimentos y el cuidado del cuerpo.<br>- Asignar roles: quien recopila información, quien dibuja, quien comparte con la comunidad.<br>- Elaborar un plan sencillo en cartel o en el cuaderno. |
| Planificación | - En pequeños grupos, decidir qué actividades realizarán para aprender sobre los alimentos y el cuidado del cuerpo. - Asignar roles: quien recopila información, quien dibuja, quien comparte con la comunidad. - Elaborar un plan sencillo en cartel o en el cuaderno. |
| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar la huerta escolar o preparar una merienda con alimentos saludables.<br>- Crear un mural con dibujos de alimentos nutritivos y no nutritivos.<br>- Introducir la idea de "comer una burbuja" como metáfora para cuidar lo que entra al cuerpo. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitar la huerta escolar o preparar una merienda con alimentos saludables. - Crear un mural con dibujos de alimentos nutritivos y no nutritivos. - Introducir la idea de "comer una burbuja" como metáfora para cuidar lo que entra al cuerpo. |
| | **Comprensión y producción** | - Realizar una actividad de dramatización: "Mi cuerpo en una burbuja", en donde los niños representen cómo proteger su cuerpo de alimentos dañinos.<br>- Crear un cuento colectivo donde el protagonista aprende a comer bien.<br>- Construir en plastilina o papel modelos de alimentos saludables. |
| Comprensión y producción | - Realizar una actividad de dramatización: "Mi cuerpo en una burbuja", en donde los niños representen cómo proteger su cuerpo de alimentos dañinos. - Crear un cuento colectivo donde el protagonista aprende a comer bien. - Construir en plastilina o papel modelos de alimentos saludables. |
| | **Reconocimiento** | - Mostrar los trabajos realizados y reflexionar en círculo: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó más?<br>- Registrar en el cuaderno las ideas principales de los niños y sus dibujos. |
| Reconocimiento | - Mostrar los trabajos realizados y reflexionar en círculo: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó más? - Registrar en el cuaderno las ideas principales de los niños y sus dibujos. |
| | **Corrección** | - Revisar las ideas y productos con los niños, ajustando conceptos mal entendidos.<br>- Dialogar sobre cómo mejorar sus hábitos alimenticios y qué acciones concretas pueden realizar. |
| Corrección | - Revisar las ideas y productos con los niños, ajustando conceptos mal entendidos. - Dialogar sobre cómo mejorar sus hábitos alimenticios y qué acciones concretas pueden realizar. |
| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar con material manipulable un "círculo de alimentos" (cartulina, plastilina, dibujos) para identificar los grupos alimenticios.<br>- Crear un "menú saludable" en el que los niños participen activamente.<br>- Realizar un mural o cartel con recomendaciones de alimentación saludable. |
| Fase 3: Intervención | Integración | - Elaborar con material manipulable un "círculo de alimentos" (cartulina, plastilina, dibujos) para identificar los grupos alimenticios. - Crear un "menú saludable" en el que los niños participen activamente. - Realizar un mural o cartel con recomendaciones de alimentación saludable. |
| | **Difusión** | - Organizar una pequeña exposición en la escuela donde los niños expliquen lo que aprendieron.<br>- Invitar a padres y otros grados a visitar la muestra.<br>- Grabar un video o hacer una presentación oral para compartir con la comunidad. |
| Difusión | - Organizar una pequeña exposición en la escuela donde los niños expliquen lo que aprendieron. - Invitar a padres y otros grados a visitar la muestra. - Grabar un video o hacer una presentación oral para compartir con la comunidad. |
| | **Consideraciones** | - Reflexionar en comunidad sobre cómo los conocimientos adquiridos pueden mejorar su salud.<br>- Escribir en el cuaderno una lista de acciones que cada uno puede hacer en casa y en la escuela para cuidar su cuerpo.<br>- Evaluar si el problema se ha reducido o si es necesario seguir trabajando en ello. |
| Consideraciones | - Reflexionar en comunidad sobre cómo los conocimientos adquiridos pueden mejorar su salud. - Escribir en el cuaderno una lista de acciones que cada uno puede hacer en casa y en la escuela para cuidar su cuerpo. - Evaluar si el problema se ha reducido o si es necesario seguir trabajando en ello. |
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| Contenidos | PDAs (Productos de Aprendizaje) |
| Contenidos | PDAs (Productos de Aprendizaje) |
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| Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, la escuela y la comunidad. | - Relatar oralmente o por escrito una experiencia personal o familiar relacionada con la alimentación.<br>- Crear un pequeño cuento o historia que refleje el cuidado del cuerpo y la importancia de alimentarse bien. |
| Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, la escuela y la comunidad. | - Relatar oralmente o por escrito una experiencia personal o familiar relacionada con la alimentación. - Crear un pequeño cuento o historia que refleje el cuidado del cuerpo y la importancia de alimentarse bien. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| Establecer correspondencias entre oralidad y escritura. | - Escribir en su cuaderno frases cortas o leyendas sobre los alimentos saludables.<br>- Participar en actividades de dictado y escritura guiada con apoyo del maestro. |
| Establecer correspondencias entre oralidad y escritura. | - Escribir en su cuaderno frases cortas o leyendas sobre los alimentos saludables. - Participar en actividades de dictado y escritura guiada con apoyo del maestro. |
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Cartulina y papel de colores
Cartulina y papel de colores
Cartón para construir modelos
Cartón para construir modelos
Plastilina y materiales manipulables
Plastilina y materiales manipulables
Tarjetas de alimentos saludables y no saludables
Tarjetas de alimentos saludables y no saludables
Materiales para mural (dibujos, revistas, fotos)
Materiales para mural (dibujos, revistas, fotos)
Material de uso cotidiano: frutas, verduras, cereales, etc.
Material de uso cotidiano: frutas, verduras, cereales, etc.
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La matriz principal del contenido y actividades está basada en el texto del libro (Fuente: Libro, Pág. 142-153). Se ha adaptado para promover participación activa, pensamiento crítico, colaboración y expresión oral.
La matriz principal del contenido y actividades está basada en el texto del libro (Fuente: Libro, Pág. 142-153). Se ha adaptado para promover participación activa, pensamiento crítico, colaboración y expresión oral.
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Este proyecto favorece la participación activa y significativa de los niños, promoviendo la reflexión sobre la salud, la alimentación y el cuidado del cuerpo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se fomenta la colaboración en comunidad, el uso de materiales manipulables y la expresión de ideas en diversos lenguajes, fortaleciendo su proceso de aprendizaje integral.
Este proyecto favorece la participación activa y significativa de los niños, promoviendo la reflexión sobre la salud, la alimentación y el cuidado del cuerpo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se fomenta la colaboración en comunidad, el uso de materiales manipulables y la expresión de ideas en diversos lenguajes, fortaleciendo su proceso de aprendizaje integral.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📄 Cartulina y papel de colores
- 📌 Cartón para construir modelos
- 📌 Plastilina y materiales manipulables
- 📌 Tarjetas de alimentos saludables y no saludables
- 📌 Materiales para mural (dibujos, revistas, fotos)
- 📌 Material de uso cotidiano: frutas, verduras, cereales, etc.
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9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |