Planeación Didáctica para Primer Grado: Actividades de Lenguaje, Lectura y Escritura para Fomentar el Aprendizaje Infant

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**Nombre del Proyecto:** Múltiples lenguajes

Nombre del Proyecto: Múltiples lenguajes

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los números

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los números

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| **Contenidos** | **PDAs** |

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| *Lenguajes:* Escritura colectiva por medio del dictado. | *Lectura en voz alta* de recados, cartas, cuentos, notas, poemas, canciones, anuncios, instrucciones, etc., siguiendo la lectura en voz alta del maestro (Fuente: Libro, Pág. X). |

| *Saberes y Pensamiento Científico:* Cambios en la naturaleza, actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, relación con tiempo y espacio histórico. | *Identificación de actividades* que impactan en la naturaleza y salud, registrándolas y clasificándolas como positivas o negativas. |

| *Ética, Naturaleza y Sociedades:* Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y seres vivos. | *Análisis de relaciones* de cuidado, afectividad y respeto hacia todos los seres y componentes de la naturaleza. |

| *De lo Humano y lo Comunitario:* Actitudes y prácticas en la familia, escuela y comunidad. | *Reflexión* sobre cambios producidos durante la pandemia en actividades familiares, escolares y comunitarias. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Actividad:* Iniciar con un mural colectivo en el aula, donde los niños compartan dibujos o palabras relacionadas con los números y los lenguajes que conocen. Preguntar: "¿Qué saben sobre números y cómo los usan en su día a día?" (Fuente: Libro, Pág. Y). |

| | **Recuperación** | *Actividad:* Juego de "Encuentra y comparte": los niños traen objetos del entorno (una hoja, un juguete, una nota) y describen cómo usan los números en esas situaciones. Luego, comparten en círculo sus conocimientos previos. |

| | **Planificación** | *Actividad:* En equipo, los niños diseñan un pequeño plan de acción para aprender más sobre los números y los lenguajes, decidiendo roles como "dibujante", "lector" y "contador". Se crea un cartel con las tareas y fechas. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Actividad:* Lectura colectiva de un cuento o poema que incluya números (por ejemplo, "El número mágico" o similar, Fuente: Libro, Pág. Z). Luego, se invita a los niños a identificar los números en el texto y a expresarlos en voz alta. |

| | **Comprensión y producción** | *Actividad:* Los niños crean su propio recado o mensaje usando números, por ejemplo, indicando cuántos amigos vienen a su fiesta imaginaria o qué frutas tienen en casa. Usan materiales manipulables como fichas, dibujos o letras móviles. |

| | **Reconocimiento** | *Actividad:* Taller de reconocimiento de números y letras: con tarjetas y objetos (botones, piedras), los niños relacionan números con cantidades y letras con palabras, promoviendo la colaboración. |

| | **Corrección** | *Actividad:* Juego de "¡Vamos a corregir!", donde los niños revisan sus mensajes o recados y verifican si usaron bien los números y letras, con ayuda del maestro. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Actividad:* Creación de un mural comunitario donde los niños representen sus mensajes, números y palabras aprendidas. Incluyen dibujos, recados, pequeñas historias en voz alta frente a la clase. |

| | **Difusión** | *Actividad:* Organizar una pequeña exposición en la escuela o en la comunidad con sus mensajes, números escritos, dibujos y recados, invitando a las familias a visitar y escuchar sus lecturas. |

| | **Consideraciones** | *Actividad:* Reunión grupal para reflexionar sobre qué aprendieron y qué les gustaría explorar más sobre los números y los lenguajes, usando preguntas como: "¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué nos costó más?" |

| | **Avances** | *Actividad:* Evaluación formativa con una rúbrica sencilla que valore participación, creatividad y comprensión, además de una autoevaluación donde los niños expresen qué aprendieron. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema** | Explorar cómo los cambios en la naturaleza y las actividades humanas afectan el entorno, relacionando con ciclos y tiempos históricos. | *Actividad:* Salida al patio o entorno cercano para observar cambios en plantas, animales o espacios, y conversar sobre cómo las actividades humanas impactan en esos cambios. |

| **Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial** | Formular preguntas simples: ¿Qué pasa con las plantas en diferentes estaciones? ¿Cómo usamos los números para contar o planear actividades? | *Actividad:* Los niños generan preguntas y proponen hipótesis, por ejemplo, "Si contamos las flores, ¿cuántas hay en primavera?" (Fuente: Libro, Pág. W). |

| **Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general** | Analizar las observaciones y responder a las preguntas iniciales. | *Actividad:* Diagramas sencillos o dibujos que muestren los cambios observados y su relación con el tiempo y actividades humanas. |

| **Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación** | Crear una maqueta o esquema simple del ciclo de las plantas o animales del entorno. | *Actividad:* Construcción con materiales reciclados, representando los cambios en la naturaleza y la influencia humana. Compartir en la comunidad escolar. |

| **Complementos:** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividades transversales como el registro fotográfico, uso de videos cortos y debates guiados para fortalecer la indagación y el pensamiento crítico. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear un problema ético relacionado con el cuidado del entorno y el uso responsable de los recursos. | *Actividad:* Presentar una historia breve o dramatización sobre la contaminación o el cuidado del agua y la tierra, para promover reflexión. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | *Actividad:* Ronda de diálogo donde los niños compartan qué saben sobre el tema y qué les gustaría aprender. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | *Actividad:* En pequeños grupos, los niños expresan qué problema detectan y qué consecuencias tiene. Ejemplo: "¿Qué pasa si no cuidamos el agua?" |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | *Actividad:* Cada grupo diseña una propuesta sencilla para cuidar su entorno, usando dibujos, carteles o pequeñas dramatizaciones. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | *Actividad:* Realizar acciones concretas como sembrar plantas, recolectar basura o crear carteles informativos en la escuela. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | *Actividad:* Revisar los cambios logrados y reflexionar con las familias sobre la importancia del cuidado ambiental. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | *Actividad:* Presentación de los proyectos y reflexiones en una reunión con la comunidad escolar y familiar. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | Identificar necesidades en la comunidad relacionadas con el cuidado del entorno y el uso de los números en actividades cotidianas. | *Actividad:* Charla en círculo sobre qué cambios han visto en su comunidad y qué necesitan mejorar. |

| **Etapa 2: Investigación y necesidades** | Reconocer qué actividades necesitan apoyo o cambio. | *Actividad:* Los niños recopilan historias o ejemplos del entorno que muestran la importancia de los números en la organización comunitaria. |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | Diseñar un pequeño proyecto de ayuda, como crear carteles con números para organizar una actividad escolar o comunitaria. | *Actividad:* Grupos crean un plan con pasos y materiales necesarios. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Llevar a cabo el proyecto, como decorar la escuela con números o ayudar a organizar un evento. | *Actividad:* Realizar la actividad con apoyo de las familias y docentes. |

| **Etapa 5: Evaluación y reflexión** | Analizar el impacto y aprender de la experiencia. | *Actividad:* Conversación en círculo sobre qué aprendieron y cómo se sintieron ayudando a su comunidad, usando preguntas abiertas. |

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**Nombre del Producto:** Cartel comunitario con mensajes, números y dibujos representativos del aprendizaje sobre los lenguajes, los números y el cuidado del entorno.

Nombre del Producto: Cartel comunitario con mensajes, números y dibujos representativos del aprendizaje sobre los lenguajes, los números y el cuidado del entorno.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Participación activa y colaboración.

Participación activa y colaboración.

Uso correcto de números y letras en los mensajes.

Uso correcto de números y letras en los mensajes.

Creatividad y cuidado en la presentación.

Creatividad y cuidado en la presentación.

Reflexión sobre lo aprendido y el impacto en la comunidad.

Reflexión sobre lo aprendido y el impacto en la comunidad.

**Autoevaluación:** Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más mediante dibujos o pequeñas frases.

Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más mediante dibujos o pequeñas frases.

**Coevaluación:** Uso de rúbrica sencilla basada en aspectos como participación, creatividad, comprensión y colaboración, con elementos visuales y preguntas reflexivas.

Coevaluación: Uso de rúbrica sencilla basada en aspectos como participación, creatividad, comprensión y colaboración, con elementos visuales y preguntas reflexivas.

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Este proyecto busca promover una participación activa, significativa y creativa, integrando contenidos, habilidades sociales y valores en un entorno comunitario, alineado con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover una participación activa, significativa y creativa, integrando contenidos, habilidades sociales y valores en un entorno comunitario, alineado con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.