Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: "Tell me what you eat and I will tell you who you are" (Mensual, 20 días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: "Tell me what you eat and I will tell you who you are" (Mensual, 20 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: "Tell me what you eat and I will tell you who you are" (Mensual, 20 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: "Tell me what you eat and I will tell you who you are" (Mensual, 20 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: "Tell me what you eat and I will tell you who you are" (Mensual, 20 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: "Tell me what you eat and I will tell you who you are" (Mensual, 20 días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: "Tell me what you eat and I will tell you who you are" (Mensual, 20 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Una campaña digital integral (video, infografía y podcast) que promueva hábitos alimenticios saludables en la comunidad, acompañada de un informe final multilingüe y una feria de alimentos saludables.
Este producto evidencia la investigación, el uso de tecnología, la comprensión intercultural y el compromiso con la salud comunitaria, integrando conocimientos STEAM, culturales y lingüísticos.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del proyecto con una lluvia de ideas: ¿Qué comemos en nuestra comunidad? ¿Por qué es importante la alimentación?
Desarrollo — Actividad 2
Lectura y análisis del texto base: "Saberes sobre alimentación en la comunidad" (pág. X). Discusión en grupos pequeños sobre tipos de comida y su significado cultural.
Cierre — Actividad 3
Reflexión escrita en diario de aprendizaje: ¿Qué aprendí hoy sobre la comida en mi comunidad?
DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de percepción: ¿Qué alimentos creen que son más consumidos? Recolección de ideas.
Desarrollo — Actividad 2
Investigación en campo: entrevistar a familiares y vecinos sobre sus hábitos alimenticios. Registro de datos en fichas.
Cierre — Actividad 3
Compartir en grupos las entrevistas y analizar patrones.
DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización de videos cortos en inglés sobre hábitos alimenticios en diferentes culturas.
Desarrollo — Actividad 2
Debate mediado en inglés: ¿Qué diferencias y similitudes detectan? ¿Qué aspectos culturales influyen en la alimentación?
Cierre — Actividad 3
Resumen en inglés: Escribir 3 frases describiendo alimentos típicos de la comunidad.
DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de un mapa conceptual en inglés sobre los tipos de comidas y su relación con la salud.
Desarrollo — Actividad 2
Construcción colaborativa del mapa, integrando vocabulario y conceptos aprendidos.
Cierre — Actividad 3
Autoevaluación: ¿Qué conceptos entendí mejor?
DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de brainstorming: ¿Cómo podemos promover una alimentación más saludable en nuestra comunidad?
Desarrollo — Actividad 2
Elaboración de carteles en inglés con ideas para mejorar hábitos alimenticios.
Cierre — Actividad 3
Exposición rápida de los carteles y reflexión grupal.
Cierre — Actividad 4
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
DÍA 6
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de datos recopilados: ¿Qué alimentos son más consumidos? ¿Qué problemas de salud se relacionan?
Desarrollo — Actividad 2
Análisis de causas y efectos: ¿Por qué se prefieren ciertos alimentos? Discusión en grupos.
Cierre — Actividad 3
Registro en diario: ¿Qué causa los hábitos alimenticios en la comunidad?
DÍA 7
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del enfoque STEAM: ¿Cómo podemos usar ciencia y tecnología para mejorar la alimentación?
Desarrollo — Actividad 2
Investigación en internet y en libros sobre tecnologías en agricultura, conservación y preparación de alimentos.
Cierre — Actividad 3
Elaboración de un mapa mental en inglés que relacione ciencia, tecnología y alimentación.
DÍA 8
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Simulación: diseñar un prototipo sencillo de una campaña digital en inglés para promover hábitos saludables.
Desarrollo — Actividad 2
Trabajo en equipos: crear contenido audiovisual (video corto o podcast) con mensajes en inglés.
Cierre — Actividad 3
Presentación de los prototipos y retroalimentación grupal.
DÍA 9
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Análisis de casos de éxito en comunidades que han mejorado sus hábitos alimenticios mediante tecnología.
Desarrollo — Actividad 2
Estudio de casos y discusión en inglés: ¿Qué estrategias funcionaron?
Cierre — Actividad 3
Escribir un breve resumen en inglés con las ideas clave.
DÍA 10
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reflexión: ¿Qué aprendí sobre la relación entre ciencia, tecnología y alimentación?
Desarrollo — Actividad 2
Planificación de una mini investigación de campo para aplicar en la comunidad la campaña digital.
Cierre — Actividad 3
Organizar equipos y roles para la investigación.
Cierre — Actividad 4
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SEMANA 3
Actividades de SEMANA 3 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 3
Actividad de SEMANA 3
DÍA 11
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión y ajuste de las propuestas de campaña digital en inglés.
Desarrollo — Actividad 2
Preparación de presentaciones para compartir en comunidad.
Cierre — Actividad 3
Ensayo y mejora de las presentaciones.
DÍA 12
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visita a un mercado local o huerto comunitario para observar alimentos frescos y métodos de conservación.
Desarrollo — Actividad 2
Registro fotográfico y entrevistas en inglés con los vendedores o agricultores.
Cierre — Actividad 3
Análisis en grupo de las ventajas de los alimentos frescos y sostenibles.
DÍA 13
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Taller de elaboración de recetas saludables usando ingredientes locales.
Desarrollo — Actividad 2
Preparación práctica y registro en inglés de la receta y pasos.
Cierre — Actividad 3
Compartir las recetas en clase y discusión sobre la importancia de ingredientes locales y saludables.
DÍA 14
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Creación de un mural digital en inglés sobre la cadena alimentaria en la comunidad.
Desarrollo — Actividad 2
Investigación y diseño colaborativo en plataformas digitales.
Cierre — Actividad 3
Presentación del mural y reflexión sobre la importancia de la cadena alimentaria.
DÍA 15
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Sesión de debate: ¿Cómo influye la cultura en los hábitos alimenticios?
Desarrollo — Actividad 2
Debate estructurado en inglés, usando argumentos y ejemplos.
Cierre — Actividad 3
Síntesis escrita en inglés de los puntos principales del debate.
Cierre — Actividad 4
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SEMANA 4
Actividades de SEMANA 4 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 4
Actividad de SEMANA 4
DÍA 16
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de avances en la campaña digital y preparación para su difusión.
Desarrollo — Actividad 2
Finalización de contenidos multimedia y planificación de difusión en la comunidad.
Cierre — Actividad 3
Ensayo general y correcciones.
DÍA 17
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Organización de una feria de alimentos saludables en la escuela o comunidad.
Desarrollo — Actividad 2
Preparación de stands, materiales y presentaciones en inglés y español.
Cierre — Actividad 3
Ensayo de la feria y revisión de detalles logísticos.
DÍA 18
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Realización de la feria: promoción, interacción con la comunidad, demostraciones.
Desarrollo — Actividad 2
Registro de actividades y testimonios en inglés y español.
Cierre — Actividad 3
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué impacto tuvo la feria?
DÍA 19
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Elaboración de un informe final en inglés y español sobre el proyecto y sus resultados.
Desarrollo — Actividad 2
Redacción, revisión y diseño del informe.
Cierre — Actividad 3
Preparación de una presentación oral del informe.
DÍA 20
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación final del informe y reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje.
Desarrollo — Actividad 2
Exposición pública y discusión con la comunidad.
Cierre — Actividad 3
Autoevaluación y cierre del proyecto con retroalimentación.
Cierre — Actividad 4
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observaciones y registros de participación en debates y actividades prácticas.
- Portafolio digital con evidencias (fotos, videos, escritos).
- Reflexiones semanales en diario de aprendizaje y autoevaluaciones.
- Evaluaciones entre pares en presentaciones y campañas.
- Preguntas guía en cada actividad para promover la metacognición.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |