Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Las Drogas y su Clasificación para una Enseñanza Efectiva

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**Nombre:** Las drogas y su clasificación

Nombre: Las drogas y su clasificación

**Asunto o Problema:** ¿Qué son las drogas? Las drogas son sustancias químicas que pueden cambiar el funcionamiento de su cuerpo y mente. Incluyen medicamentos recetados, medicamentos de venta libre, alcohol, tabaco y drogas ilegales.

Asunto o Problema: ¿Qué son las drogas? Las drogas son sustancias químicas que pueden cambiar el funcionamiento de su cuerpo y mente. Incluyen medicamentos recetados, medicamentos de venta libre, alcohol, tabaco y drogas ilegales.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas (ABI - STEAM)

Tipo: Por Fases Metodológicas (ABI - STEAM)

**Grado:** Primer grado de secundaria (12-15 años)

Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM

Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM

**Ejes Articuladores:** Vida saludable

Ejes Articuladores: Vida saludable

| Materia | Contenidos | PDA (Producto de Desarrollo Auténtico) |

|---|---|---|

| **Tutoría** | Prevención de situaciones de riesgo. | Incorpora prácticas que inciden en la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales, promoviendo el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el cuidado del medio ambiente. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción** | **Identificación del problema y motivación** | - **Inicio motivador:** Se inicia con un video interactivo que muestra historias reales de jóvenes que enfrentan situaciones relacionadas con el consumo de drogas, generando empatía y curiosidad. <br>- **Recuperación de conocimientos previos:** En plenaria, los estudiantes comparten qué saben sobre las drogas, sus efectos y clasificación. <br>- **Actividad lúdica:** Juego de roles donde los estudiantes actúan como diferentes personajes en una comunidad enfrentando decisiones sobre drogas. <br>- **Pregunta guía:** ¿Qué podemos hacer como comunidad para prevenir el consumo de drogas? (Fuente: Libro, Pág. 45). | - Elaborar un mapa mental colectivo sobre lo que saben y creen saber acerca de las drogas. |

| **Fase 2: Preguntas de indagación** | **Formulación de hipótesis y diseño de investigación** | - **Investigación guiada:** En equipos, investigan en plataformas digitales confiables y en materiales impresos sobre las diferentes clasificaciones de drogas y sus efectos en la salud física y mental. <br>- **Formulación de hipótesis:** ¿Las drogas legales son menos peligrosas que las ilegales? ¿Por qué? <br>- **Diseño de investigación:** Cada grupo propone una pequeña investigación (ejemplo: análisis de anuncios publicitarios sobre drogas, entrevistas a profesionales de la salud o visitas virtuales a centros de rehabilitación). | - Elaborar un cuestionario para entrevistar a expertos y miembros de la comunidad sobre percepciones y conocimientos. |

| **Fase 3: Diseño y experimentación** | **Recopilación y análisis de datos** | - **Recopilación de datos:** Los estudiantes recopilan información a través de entrevistas, encuestas y observación de materiales visuales (carteles, campañas publicitarias). <br>- **Análisis de datos:** Uso de gráficos, tablas y análisis estadísticos básicos para interpretar los resultados. <br>- **Experiencia práctica:** Simulación de un experimento para entender cómo diferentes sustancias químicas afectan el cuerpo (ejemplo: reacciones químicas seguras con limones, vinagre y bicarbonato para ejemplificar efectos de sustancias en el organismo). | - Crear infografías que representen los datos recolectados y que expliquen los efectos de diferentes tipos de drogas en el cuerpo. |

| **Fase 4: Conclusiones** | **Interpretación y comunicación** | - **Discusión en equipo:** Comparar hipótesis con los resultados obtenidos. <br>- **Elaboración de informes:** Cada grupo presenta sus hallazgos en formato de cartel científico, resaltando las clasificaciones, efectos y prevención. <br>- **Presentación:** Se realiza una feria donde exponen sus infografías y conclusiones a toda la comunidad escolar y familiar. | - Reflexión escrita individual sobre lo aprendido y cómo puede contribuir a la comunidad. |

| **Fase 5: Evaluación y aplicación** | **Reflexión, autoevaluación y proyección** | - **Autoevaluación y coevaluación:** Los estudiantes utilizan rúbricas con preguntas guía para valorar su proceso y resultados, como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? <br>- **Aplicación en contexto:** Diseño de una campaña comunitaria para la prevención del consumo de drogas, incluyendo mensajes visuales y escritos. <br>- **Extensión:** Elaborar un mural digital o físico que integre conocimientos científicos, artísticos y tecnológicos para sensibilizar en la comunidad. | - Presentar la campaña en un evento escolar y familiar, promoviendo la prevención y la vida saludable. |

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**Producto:** Campaña comunitaria digital e impresa contra el consumo de drogas, que incluya infografías, carteles, videos cortos y mensajes de prevención.

Producto: Campaña comunitaria digital e impresa contra el consumo de drogas, que incluya infografías, carteles, videos cortos y mensajes de prevención.

**Criterios de evaluación:** Claridad del mensaje, fundamentación científica, creatividad, participación activa, impacto en la comunidad.

Criterios de evaluación: Claridad del mensaje, fundamentación científica, creatividad, participación activa, impacto en la comunidad.

**Evidencia:** Presentación en evento escolar, publicación en redes sociales y exposición en la comunidad.

Evidencia: Presentación en evento escolar, publicación en redes sociales y exposición en la comunidad.

**Rúbrica de autoevaluación y coevaluación:** Incluye aspectos como comprensión del tema, habilidades de investigación, trabajo en equipo, creatividad y comunicación.

Rúbrica de autoevaluación y coevaluación: Incluye aspectos como comprensión del tema, habilidades de investigación, trabajo en equipo, creatividad y comunicación.

**Preguntas reflexivas:** ¿Qué aprendí sobre las drogas y su clasificación? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida y en mi comunidad? ¿Qué habilidades desarrollé durante el proyecto?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre las drogas y su clasificación? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida y en mi comunidad? ¿Qué habilidades desarrollé durante el proyecto?

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Este proyecto promueve un aprendizaje profundo y crítico, integrando conocimientos científicos, tecnológicos, artísticos y sociales, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque STEAM. Busca que los adolescentes desarrollen habilidades de pensamiento crítico, argumentación, colaboración y responsabilidad social, para ser agentes activos en la construcción de comunidades saludables y libres de riesgos relacionados con las drogas.

Este proyecto promueve un aprendizaje profundo y crítico, integrando conocimientos científicos, tecnológicos, artísticos y sociales, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque STEAM. Busca que los adolescentes desarrollen habilidades de pensamiento crítico, argumentación, colaboración y responsabilidad social, para ser agentes activos en la construcción de comunidades saludables y libres de riesgos relacionados con las drogas.