Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Estrategias para Mejorar la Comunicación y la Expresión Oral

**Nombre del Proyecto:** Así lo siento, así te lo comento

Nombre del Proyecto: Así lo siento, así te lo comento

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** No sabe describir las lecturas realizadas

Asunto o Problema Principal a Abordar: No sabe describir las lecturas realizadas

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Grado:** Primer Grado de Secundaria (12-15 años)

Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable

---

---

**Contenidos:**

Contenidos:

Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.

Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.

El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.

El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.

La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios.

La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios.

**PDA:**

PDA:

Reconoce la riqueza lingüística de México y del mundo a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas, promoviendo la valoración intercultural y el respeto a las diversidades lingüísticas (Fuente: Libro, Pág. 45-47).

Reconoce la riqueza lingüística de México y del mundo a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas, promoviendo la valoración intercultural y el respeto a las diversidades lingüísticas (Fuente: Libro, Pág. 45-47).

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - **Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas** |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Actividad:** En equipos, analizar y discutir un fragmento de una obra literaria multicultural que refleje diferentes formas de expresión y cultura (por ejemplo, un poema indígena y un cuento urbano). <br> - **Propósito:** Identificar cómo las lenguas y formas de expresión reflejan identidad y patrimonio (Fuente: Libro, Pág. 46). <br> - **Investigación preliminar:** Buscar y recopilar ejemplos de obras en diferentes lenguas o dialectos mexicanos, usando recursos digitales y bibliográficos. <br> - **Actividad:** Debatir en plenaria sobre qué significa describir una lectura y por qué es importante para expresar ideas y sentimientos. |

| **Fase 1: Planeación** | **Recuperación** | - **Actividad:** Realizar una lluvia de ideas y un mapa conceptual sobre conocimientos previos: ¿Qué saben sobre lectura, descripción y cultura? <br> - **Interdisciplinario:** En Ciencias Sociales, relacionar con conceptos de diversidad cultural y en Lengua, con las funciones del lenguaje. <br> - **Actividad:** Compartir experiencias personales de lectura en distintas lenguas o dialectos y cómo se sienten al describir esas lecturas. |

| **Fase 1: Planeación** | **Planificación** | - **Actividad:** Diseñar un plan de trabajo en equipos, estableciendo metas SMART para describir lecturas multiculturales. <br> - **Objetivos:** Que cada equipo prepare una presentación oral y escrita describiendo una lectura intercultural. <br> - **Cronograma:** Definir etapas, roles y recursos necesarios (materiales manipulables, recursos digitales, entrevistas). <br> - **Roles:** Asignar roles según habilidades: investigador, redactor, presentador, diseñador visual. (Fuente: Libro, Pág. 48). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Actividad:** Visita virtual a comunidades indígenas o culturales, o entrevistas a miembros de la comunidad escolar que hablen lenguas originarias. <br> - **Investigación avanzada:** Uso de plataformas digitales para explorar obras literarias y testimonios culturales. <br> - **Actividad:** Seleccionar fragmentos y practicar su descripción, enfocándose en aspectos culturales, lingüísticos y emocionales. |

| **Fase 2: Acción** | **Comprensión y Producción** | - **Actividad:** Elaborar una ficha descriptiva que incluya aspectos culturales, lingüísticos y personales de la lectura. <br> - **Producto:** Crear un "Libro de voces" digital y/o manipulable, donde cada equipo registre y comparta sus descripciones. <br> - **Presentación:** Exponer en pequeños grupos sus fichas, argumentando la importancia de la diversidad lingüística y cultural (Fuente: Libro, Pág. 49). |

| **Fase 2: Acción** | **Reconocimiento** | - **Actividad:** Reflexionar en diarios o bitácoras de aprendizaje sobre cómo las diferentes lenguas y culturas enriquecen su visión del mundo. <br> - **Dinámica:** Debate crítico sobre el respeto y la valoración de todos los modos de expresión y lectura. |

| **Fase 2: Acción** | **Corrección** | - **Actividad:** Revisar y mejorar las fichas descriptivas y presentaciones, incorporando retroalimentación de pares y docentes. <br> - **Investigación adicional:** Ampliar conocimientos sobre las funciones del lenguaje en diferentes culturas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Actividad:** Integrar las descripciones en un mural digital o físico titulado "Voces de Nuestra Cultura", que refleje diversidad y patrimonio lingüístico. <br> - **Producto:** Elaborar un video donde los estudiantes expliquen la importancia de describir lecturas culturales, integrando material visual y narrativo. |

| **Fase 3: Intervención** | **Difusión** | - **Actividad:** Presentar el mural y el video a la comunidad escolar vía plataformas digitales o en una feria cultural. <br> - **Habilidades:** Uso de argumentación para explicar la riqueza intercultural y la importancia de las lenguas en la identidad. |

| **Fase 3: Intervención** | **Consideraciones** | - **Actividad:** Reflexionar en grupo sobre el impacto del proyecto, qué aprendieron sobre la diversidad cultural y lingüística, y cómo pueden valorarla más. <br> - **Cuestionario:** ¿Qué aspectos de la descripción de lecturas interculturales les parecen más importantes y por qué? |

| **Fase 3: Intervención** | **Avances** | - **Actividad:** Evaluar si lograron describir con profundidad y sensibilidad las lecturas, usando rúbricas de autoevaluación y coevaluación. <br> - **Documentación:** Crear un portafolio digital con evidencias del proceso y productos finales. |

---

---

**Libro digital "Voces de Nuestra Cultura"** que contenga fichas descriptivas, testimonios, videos y reflexiones sobre las lecturas interculturales y la diversidad lingüística, elaborado por los estudiantes en equipo.

Libro digital "Voces de Nuestra Cultura" que contenga fichas descriptivas, testimonios, videos y reflexiones sobre las lecturas interculturales y la diversidad lingüística, elaborado por los estudiantes en equipo.

**Rúbrica de autoevaluación y coevaluación:**

Rúbrica de autoevaluación y coevaluación:

¿Lograron describir con precisión y sensibilidad las lecturas?

¿Lograron describir con precisión y sensibilidad las lecturas?

¿Integraron aspectos culturales, lingüísticos y personales?

¿Integraron aspectos culturales, lingüísticos y personales?

¿Participaron activamente en el proceso?

¿Participaron activamente en el proceso?

¿Utilizaron recursos digitales y materiales manipulables?

¿Utilizaron recursos digitales y materiales manipulables?

**Preguntas reflexivas:**

Preguntas reflexivas:

¿Qué aprendí sobre la diversidad cultural y lingüística?

¿Qué aprendí sobre la diversidad cultural y lingüística?

¿Cómo puedo valorar mejor las distintas formas de expresión?

¿Cómo puedo valorar mejor las distintas formas de expresión?

¿Qué desafíos enfrenté al describir una lectura intercultural?

¿Qué desafíos enfrenté al describir una lectura intercultural?

---

---

Este proyecto promueve un enfoque profundo y crítico sobre la importancia de las lenguas y culturas en la construcción de identidad y en la expresión personal. Fomenta habilidades de investigación, análisis, argumentación y colaboración en contextos reales, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a las necesidades de adolescentes en su proceso de formación integral.

Este proyecto promueve un enfoque profundo y crítico sobre la importancia de las lenguas y culturas en la construcción de identidad y en la expresión personal. Fomenta habilidades de investigación, análisis, argumentación y colaboración en contextos reales, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a las necesidades de adolescentes en su proceso de formación integral.