Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: No al Bullying, Fomentando Entornos de Respeto por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: No al Bullying, Fomentando Entornos de Respeto por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: No al Bullying, Fomentando Entornos de Respeto por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: No al Bullying, Fomentando Entornos de Respeto por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: No al Bullying, Fomentando Entornos de Respeto por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos, gestos, sonidos y movimientos. | Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos. | Usa recursos visuales y gestuales para comunicar sus sentimientos y pensamientos. |
| Saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno. | Identifica saberes familiares útiles en su vida diaria sin poner en riesgo su integridad. | Reconoce acciones cotidianas que ayudan a mantener el cuidado propio y del entorno. |
| Derechos de niñas y niños y acciones para la convivencia pacífica. | Identifica acciones que deterioran la naturaleza y las invita a cuidarla. | Reconoce acciones que dañan y promueve hábitos para cuidarla. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: No al Bullying, Fomentando Entornos de Respeto por Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Mural colectivo y collage de acciones respetuosas y de cuidado, elaborado con las huellas, dibujos y recortes de los niños, que represente cómo aprender a convivir sin bullying y cuidando la naturaleza.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Identificación** | Reconocer situaciones relacionadas con el respeto y el cuidado | *Conversación sencilla con imágenes:* Mostrar imágenes de niños compartiendo, ayudando o peleando. Preguntar: "¿Qué hacen estos niños?" "¿Qué les gusta hacer para ser amigos?" |
| Identificación | Reconocer situaciones relacionadas con el respeto y el cuidado | Conversación sencilla con imágenes: Mostrar imágenes de niños compartiendo, ayudando o peleando. Preguntar: "¿Qué hacen estos niños?" "¿Qué les gusta hacer para ser amigos?" |
Actividad 4: | **Recuperación** | Explorar conocimientos previos sobre sentimientos y convivencia | *Juego sensorial:* Presentar diferentes objetos (pelotas suaves, muñecos, etc.) y pedir a los niños que muestren cuál les gusta y por qué, relacionándolo con cómo se sienten con sus amigos. |
| Recuperación | Explorar conocimientos previos sobre sentimientos y convivencia | Juego sensorial: Presentar diferentes objetos (pelotas suaves, muñecos, etc.) y pedir a los niños que muestren cuál les gusta y por qué, relacionándolo con cómo se sienten con sus amigos. |
Actividad 5: | **Planificación** | Definir pasos en actividades de respeto y cuidado | *Dibujo guiado:* Con ayuda, los niños hacen un dibujo de cómo cuidan a sus amigos o animales, usando figuras sencillas o símbolos. |
| Planificación | Definir pasos en actividades de respeto y cuidado | Dibujo guiado: Con ayuda, los niños hacen un dibujo de cómo cuidan a sus amigos o animales, usando figuras sencillas o símbolos. |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Acercamiento** | Exploración sensorial y movimiento inicial | *Caminata en ronda:* Caminar en círculo, tocando diferentes texturas (suaves, rugosas), mientras se conversa sobre cómo nos sentimos con amigos y en la naturaleza. |
| Acercamiento | Exploración sensorial y movimiento inicial | Caminata en ronda: Caminar en círculo, tocando diferentes texturas (suaves, rugosas), mientras se conversa sobre cómo nos sentimos con amigos y en la naturaleza. |
Actividad 4: | **Comprensión y producción** | Manipulación, expresión creativa y juego simbólico | *Teatro de títeres:* Usar títeres para representar situaciones donde unos niños ayudan a otros, o enojados y cómo resolvemos. Los niños imitan y expresan con gestos. |
| Comprensión y producción | Manipulación, expresión creativa y juego simbólico | Teatro de títeres: Usar títeres para representar situaciones donde unos niños ayudan a otros, o enojados y cómo resolvemos. Los niños imitan y expresan con gestos. |
Actividad 5: | **Reconocimiento** | Observación de avances | *Ronda de palabras:* Los niños dicen cómo se sienten después del teatro, usando gestos o palabras sencillas. |
| Reconocimiento | Observación de avances | Ronda de palabras: Los niños dicen cómo se sienten después del teatro, usando gestos o palabras sencillas. |
Actividad 6: | **Corrección** | Ajustes en actividades | *Juego de roles:* Repetir situaciones donde se comparte o se ayuda, reforzando conductas positivas. |
| Corrección | Ajustes en actividades | Juego de roles: Repetir situaciones donde se comparte o se ayuda, reforzando conductas positivas. |
Actividad 7: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Integración** | Juego y expresión de lo aprendido | *Mural colectivo:* Crear un mural con huellas, dibujos o recortes que representen acciones respetuosas y de cuidado. |
| Integración | Juego y expresión de lo aprendido | Mural colectivo: Crear un mural con huellas, dibujos o recortes que representen acciones respetuosas y de cuidado. |
Actividad 4: | **Difusión** | Compartir con otros lo aprendido | *Canción y danza:* Aprenden y realizan una canción sencilla sobre respeto y amistad, acompañada de movimientos. |
| Difusión | Compartir con otros lo aprendido | Canción y danza: Aprenden y realizan una canción sencilla sobre respeto y amistad, acompañada de movimientos. |
Actividad 5: | **Consideraciones** | Reflexión sobre lo aprendido | *Círculo de sentimientos:* Los niños expresan con gestos o palabras qué les gustó más y qué aprendieron sobre ser buenos amigos. |
| Consideraciones | Reflexión sobre lo aprendido | Círculo de sentimientos: Los niños expresan con gestos o palabras qué les gustó más y qué aprendieron sobre ser buenos amigos. |
Actividad 6: | **Avances** | Celebración y nuevas ideas | *Fiesta de la amistad:* Pequeña celebración con actividades lúdicas que refuercen la convivencia respetuosa. |
| Avances | Celebración y nuevas ideas | Fiesta de la amistad: Pequeña celebración con actividades lúdicas que refuercen la convivencia respetuosa. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua de la participación, gestos y expresiones de los niños durante las actividades.
- Registro de las palabras y gestos que utilizan para expresar emociones y acciones positivas.
- Participación en juegos y dramatizaciones, valorando su comprensión y actitud.
- Reflexión grupal sobre lo aprendido mediante preguntas sencillas y expresiones corporales.
- Uso de portafolios con fotos, dibujos y registros de actividades para evidenciar avances.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |