Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprende sobre el Cuerpo Humano con Recursos Interactivos y Estrategias Educativa
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprende sobre el Cuerpo Humano con Recursos Interactivos y Estrategias Educativa |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprende sobre el Cuerpo Humano con Recursos Interactivos y Estrategias Educativa.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprende sobre el Cuerpo Humano con Recursos Interactivos y Estrategias Educativa?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprende sobre el Cuerpo Humano con Recursos Interactivos y Estrategias Educativa?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprende sobre el Cuerpo Humano con Recursos Interactivos y Estrategias Educativa
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprende sobre el Cuerpo Humano con Recursos Interactivos y Estrategias Educativa
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Una presentación teatral en la que los niños improvisan una historia que muestra diferentes habilidades motrices y personajes que participan en actividades cotidianas, promoviendo la participación de toda la comunidad escolar.
Criterios de Evaluación:
Participación activa en actividades motrices y teatrales.
Creatividad en la improvisación y en las historias.
Colaboración y respeto durante el trabajo en equipo.
Demostración de habilidades motrices variadas (saltos, equilibrio, desplazamientos).
Reflexión sobre la importancia del movimiento para la salud y la comunidad.
Autoevaluación y Coevaluación:
¿Qué aprendí sobre mi cuerpo y movimiento?
¿Cómo me sentí al moverme y crear historias?
¿Qué puedo mejorar en mi participación?
¿Qué aporté a mi equipo y comunidad?
---
Este proyecto busca promover en los niños un entendimiento integral de su cuerpo, sus capacidades motrices y su papel en la comunidad, fomentando un aprendizaje activo, significativo y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, centrado en el desarrollo de habilidades, valores y ciudadanía activa.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Nombre** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Identificación** | Reconociendo nuestro cuerpo | Los niños observan y comparten qué partes del cuerpo conocen y qué movimientos pueden hacer, usando carteles con ilustraciones de partes del cuerpo (manos, pies, cabeza).
| Identificación | Reconociendo nuestro cuerpo | Los niños observan y comparten qué partes del cuerpo conocen y qué movimientos pueden hacer, usando carteles con ilustraciones de partes del cuerpo (manos, pies, cabeza). |
Actividad 4: Se invita a los niños a señalar sus partes preferidas y a imitar movimientos relacionados. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Se invita a los niños a señalar sus partes preferidas y a imitar movimientos relacionados. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Actividad 5: | **Recuperación** | ¿Qué sé sobre el movimiento? | En círculo, los niños expresan qué actividades físicas realizan en casa o en la escuela. Se usa un mural donde pegan dibujos o fotografías de actividades motrices.
| Recuperación | ¿Qué sé sobre el movimiento? | En círculo, los niños expresan qué actividades físicas realizan en casa o en la escuela. Se usa un mural donde pegan dibujos o fotografías de actividades motrices. |
Actividad 6: Se hace una lluvia de ideas sobre qué necesitan para moverse mejor. |
Se hace una lluvia de ideas sobre qué necesitan para moverse mejor. |
Actividad 7: | **Planificación** | Nuestro plan motriz | Los niños, en pequeños grupos, diseñan un circuito motriz sencillo con obstáculos hechos con materiales reciclados (cojines, sillas, cuerdas).
| Planificación | Nuestro plan motriz | Los niños, en pequeños grupos, diseñan un circuito motriz sencillo con obstáculos hechos con materiales reciclados (cojines, sillas, cuerdas). |
Actividad 8: Cada grupo decide quién será el encargado de presentar su circuito. |
Cada grupo decide quién será el encargado de presentar su circuito. |
Actividad 9: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Nombre** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Acercamiento** | Moviéndonos con alegría | Los niños participan en una ronda de juegos tradicionales que implican correr, saltar y equilibrarse, como la cuerda, el escondite y el gato.
| Acercamiento | Moviéndonos con alegría | Los niños participan en una ronda de juegos tradicionales que implican correr, saltar y equilibrarse, como la cuerda, el escondite y el gato. |
Actividad 4: Se les invita a comentar cómo se sienten al moverse. |
Se les invita a comentar cómo se sienten al moverse. |
Actividad 5: | **Comprensión y Producción** | Creando historias en movimiento | En grupo, los niños elaboran pequeñas improvisaciones teatrales donde representan personajes que se mueven y cambian de espacio y tiempo, usando disfraces o accesorios simples.
| Comprensión y Producción | Creando historias en movimiento | En grupo, los niños elaboran pequeñas improvisaciones teatrales donde representan personajes que se mueven y cambian de espacio y tiempo, usando disfraces o accesorios simples. |
Actividad 6: Se les anima a inventar historias relacionadas con personajes que se mueven en diferentes ambientes (parque, casa, escuela). (Fuente: Libro, Pág. X) |
Se les anima a inventar historias relacionadas con personajes que se mueven en diferentes ambientes (parque, casa, escuela). (Fuente: Libro, Pág. X) |
Actividad 7: | **Reconocimiento** | ¿Qué aprendí? | Cada grupo comparte su improvisación y reflexiona sobre qué habilidades motrices usaron.
| Reconocimiento | ¿Qué aprendí? | Cada grupo comparte su improvisación y reflexiona sobre qué habilidades motrices usaron. |
Actividad 8: Se usan fichas de autoevaluación con preguntas como: "¿Pude moverme con diferentes formas?" "¿Me sentí feliz al moverme?" |
Se usan fichas de autoevaluación con preguntas como: "¿Pude moverme con diferentes formas?" "¿Me sentí feliz al moverme?" |
Actividad 9: | **Corrección** | Mejorando nuestro movimiento | Se realiza una actividad de retroalimentación donde los niños sugieren cómo podrían mejorar sus movimientos o historias.
| Corrección | Mejorando nuestro movimiento | Se realiza una actividad de retroalimentación donde los niños sugieren cómo podrían mejorar sus movimientos o historias. |
Actividad 10: Se ajustan las improvisaciones para que sean más creativas y coordinadas. |
Se ajustan las improvisaciones para que sean más creativas y coordinadas. |
Actividad 11: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Nombre** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Integración** | Nuestro cuerpo en acción | Los niños combinan sus movimientos en una coreografía grupal sencilla, integrando las historias y movimientos aprendidos.
| Integración | Nuestro cuerpo en acción | Los niños combinan sus movimientos en una coreografía grupal sencilla, integrando las historias y movimientos aprendidos. |
Actividad 4: Se puede usar música y crear un pequeño espectáculo para la comunidad escolar. |
Se puede usar música y crear un pequeño espectáculo para la comunidad escolar. |
Actividad 5: | **Difusión** | Compartiendo nuestro aprendizaje | Los niños preparan una presentación con sus improvisaciones y movimientos para compartir con sus familias y otros grupos escolares.
| Difusión | Compartiendo nuestro aprendizaje | Los niños preparan una presentación con sus improvisaciones y movimientos para compartir con sus familias y otros grupos escolares. |
Actividad 6: Se promueve la narración de sus experiencias y el reconocimiento del valor del trabajo en equipo. |
Se promueve la narración de sus experiencias y el reconocimiento del valor del trabajo en equipo. |
Actividad 7: | **Consideraciones** | Reflexionando sobre nuestro proceso | En círculo, los niños comentan qué aprendieron sobre sus capacidades motrices y la importancia de mantenerse activos.
| Consideraciones | Reflexionando sobre nuestro proceso | En círculo, los niños comentan qué aprendieron sobre sus capacidades motrices y la importancia de mantenerse activos. |
Actividad 8: Se dialoga sobre cómo seguir cuidando su cuerpo en casa y en la escuela. |
Se dialoga sobre cómo seguir cuidando su cuerpo en casa y en la escuela. |
Actividad 9: | **Avances** | Evaluando nuestro logro | Se realiza una evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla que considere aspectos como participación, creatividad y colaboración.
| Avances | Evaluando nuestro logro | Se realiza una evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla que considere aspectos como participación, creatividad y colaboración. |
Actividad 10: Se invita a los niños a expresar qué les gustó más y qué mejorarían en futuras actividades. |
Se invita a los niños a expresar qué les gustó más y qué mejorarían en futuras actividades. |
Actividad 11: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |