Planeacion Planeación Didáctica de Tercer Grado: Medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica de Tercer Grado: Medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Tercer Grado: Medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Tercer Grado: Medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica de Tercer Grado: Medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica de Tercer Grado: Medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica de Tercer Grado: Medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Portafolio de identificación y clasificación de sustancias en el entorno cotidiano.
Descripción: Cada estudiante o grupo crea un portafolio digital o físico que recopila toda la evidencia de su proceso de investigación, experimentación, análisis y propuestas. Incluye:
Mapa conceptual integrando propiedades y métodos de medición,
Reportes de experimentos y casos,
Análisis crítico de ejemplos reales,
Una propuesta de clasificación de sustancias en su entorno con justificación basada en propiedades físicas e intensivas.
Criterios de Evaluación (Rúbrica):
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Profundidad del análisis | Analiza con profundidad, relaciona conceptos y aporta reflexiones críticas | Analiza bien, relaciona conceptos básicos | Análisis superficial, falta de relación entre conceptos | No realiza análisis o es muy superficial |
| Uso de evidencia | Incluye datos, experimentos, casos y referencias precisas | Datos y casos relevantes, algunas referencias | Datos limitados, poca justificación | Sin evidencia o mal fundamentada |
| Creatividad y organización | Presentación atractiva, organizada y original | Presentación clara y ordenada | Presentación básica, falta de originalidad | Desorganizado o poco cuidado visual |
| Aplicación de conceptos | Propone soluciones innovadoras y justificadas | Soluciones adecuadas y justificadas | Soluciones básicas, poca justificación | Sin propuestas o sin fundamentación |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de un video interactivo sobre la importancia de las propiedades de las sustancias en la vida diaria (ejemplo: medicinas, alimentos, productos de limpieza). Pregunta generadora: "¿Cómo podemos identificar qué sustancias usamos a diario sin peligros?".
Inicio — Actividad 2
Lluvia de ideas y discusión guiada sobre conocimientos previos: ¿Qué saben sobre propiedades de sustancias? ¿Qué propiedades conocen? ¿Qué diferencia hay entre extensivas e intensivas? Se registran las ideas en un mapa conceptual colectivo.
Desarrollo — Actividad 3
Indagación guiada: los estudiantes investigan en grupos, en internet y en recursos impresos, ejemplos de propiedades extensivas e intensivas. Crean un cuadro comparativo y justifican la clasificación con ejemplos cotidianos (Fuente: Libro, Pág. 45-47).
Desarrollo — Actividad 4
Debate estructurado: ¿Por qué es importante distinguir entre propiedades extensivas e intensivas? ¿Qué aplicaciones tienen en la industria y en nuestra vida? Se fomenta la argumentación y la escucha activa.
Cierre — Actividad 5
Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestro entorno? Plantear una pregunta para investigar durante la semana: "¿Cómo podemos medir y clasificar sustancias en nuestro entorno usando propiedades?".
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de recuperación: "¿Qué propiedades de los materiales conoces que podamos medir fácilmente?". Se hace una lluvia de ideas y se relacionan con conocimientos previos de Matemáticas y Ciencias Sociales.
Inicio — Actividad 2
Presentación de un mapa conceptual digital elaborado con herramientas STEAM (ejemplo: Coggle o Canva) que integra propiedades físicas, químicas y su clasificación social y ambiental.
Desarrollo — Actividad 3
Experimentos prácticos en pequeños grupos: medición de propiedades extensivas (peso, volumen) y propiedades intensivas (punto de ebullición, dureza, color). Los estudiantes elaboran un reporte que incluye hipótesis, procedimientos, resultados y conclusiones (Fuente: Libro, Pág. 50-52).
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico: ¿Qué propiedades son más útiles para identificar sustancias en diferentes contextos? Argumentar en un foro digital o en una cartulina gigante.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida de los hallazgos y discusión sobre la importancia de las mediciones precisas en ciencia y sociedad. Pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos representar visualmente la información obtenida?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "Soy un inspector de calidad". Los estudiantes simulan ser expertos en identificación de sustancias usando propiedades físicas y químicas. Deben justificar sus decisiones.
Inicio — Actividad 2
Revisión de conceptos a través de un cuestionario en línea o en papel, con preguntas abiertas y de opción múltiple para evaluar comprensión y análisis crítico.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un organizador gráfico (mapa conceptual, diagrama o cuadro sinóptico) que relacione las propiedades, métodos de medición y aplicaciones prácticas. Cada grupo presenta su trabajo y recibe retroalimentación.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis de casos reales: revisión de noticias o artículos sobre contaminación, uso de sustancias peligrosas, y cómo las propiedades químicas e intensivas ayudan en su regulación (Fuente: Libro, Pág. 56-58). Discusión en plenaria para relacionar ciencia y ética.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la medición y clasificación de sustancias? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida cotidiana o en futuras decisiones?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de un reto: "Diseña un experimento sencillo para identificar una sustancia desconocida usando propiedades físicas e intensivas". Se motiva la creatividad y la innovación.
Inicio — Actividad 2
Revisión en equipos de conceptos clave y planificación del experimento, considerando criterios científicos y éticos.
Desarrollo — Actividad 3
Realización del experimento: los estudiantes trabajan en parejas o grupos pequeños para identificar sustancias usando instrumentos sencillos (balanza, probeta, termómetro, etc.). Documentan todo en un informe breve.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis y discusión de los resultados: ¿Qué propiedades fueron más útiles? ¿Qué dificultades enfrentaron? ¿Qué mejoras sugieren?
Cierre — Actividad 5
Presentación oral breve de los experimentos y conclusiones. Plantear preguntas para el día siguiente: ¿Cómo representan visualmente la información obtenida? ¿Qué conexiones hay con otras disciplinas?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de revisión: "Quiz interactivo" en plataformas digitales (Kahoot, Socrative) sobre propiedades, mediciones, metodologías y aplicaciones.
Inicio — Actividad 2
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué habilidades desarrollamos? ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en proyectos futuros?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un portafolio digital o físico que contenga:
Desarrollo — Actividad 4
Resúmenes de investigaciones,
Desarrollo — Actividad 5
Mapas conceptuales,
Desarrollo — Actividad 6
Resultados de experimentos,
Desarrollo — Actividad 7
Análisis de casos,
Desarrollo — Actividad 8
Una propuesta de clasificación de sustancias en su entorno, justificando sus criterios.
Cierre — Actividad 9
Presentación y exposición del PDA ante el grupo. Debate crítico sobre la importancia de la ciencia en la vida diaria y la sociedad. Reflexión final: ¿Qué aprendimos de esta semana y qué nos queda por explorar?
Cierre — Actividad 10
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática: Registrar participación en debates, trabajo en equipos y experimentos.
- Registro anecdótico: Notas sobre el desenvolvimiento crítico y argumentativo de cada estudiante.
- Preguntas de sondeo: Plantear dudas durante las actividades para evaluar comprensión en tiempo real.
- Autoevaluación: Fichas reflexivas diarias donde los estudiantes valoren su aprendizaje, dificultades y estrategias.
- Coevaluación: Evaluación entre pares de presentaciones, informes y experimentos, usando rúbricas sencillas.
- Evaluación del proceso: Valoración continua de la colaboración, interés y compromiso, no solo del producto final.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |