Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Explorando el Medievo, su Historia y Relevancia

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| Elemento | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | El medievo y sus lecciones para la paz |

| **Asunto o problema principal** | La falta de comunicación provoca guerras y conflictos en la historia y en la actualidad. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas (ABPC) |

| **Grado** | Primer grado de Secundaria (12-15 años) |

| **Escenario** | Aula y comunidad escolar |

| **Metodología(s)** | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) |

| **Ejes Articuladores** | Vida saludable, comunicación efectiva y resolución pacífica de conflictos |

| **Contenidos y PDAs** | Ver sección específica por materia a continuación |

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**Contenidos:** Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.

Contenidos: Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.

**PDA:** Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en su entorno familiar, escolar o comunitario.

PDA: Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en su entorno familiar, escolar o comunitario.

**Contenidos:** Características del medievo, conflictos y guerras por la comunicación y poder.

Contenidos: Características del medievo, conflictos y guerras por la comunicación y poder.

**PDA:** Elaborar una línea del tiempo visual y argumentada sobre los conflictos bélicos en el medievo y sus lecciones para la paz en la actualidad, usando recursos digitales y materiales manipulables.

PDA: Elaborar una línea del tiempo visual y argumentada sobre los conflictos bélicos en el medievo y sus lecciones para la paz en la actualidad, usando recursos digitales y materiales manipulables.

**Contenidos:** Técnicas de interpretación y producción de textos históricos y narrativos.

Contenidos: Técnicas de interpretación y producción de textos históricos y narrativos.

**PDA:** Crear una narrativa o carta dramatizada que refleje una situación de conflicto en la historia medieval y su posible resolución pacífica, usando recursos digitales y apoyos visuales.

PDA: Crear una narrativa o carta dramatizada que refleje una situación de conflicto en la historia medieval y su posible resolución pacífica, usando recursos digitales y apoyos visuales.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Planeación** | **Identificación** | - Análisis del problema: ¿Cómo la comunicación deficiente generó guerras en la historia? <br> - Investigación preliminar: lectura de textos históricos y literarios sobre conflictos en la Edad Media (Fuente: Libro, Pág. 22-23). <br> - Discusión en equipos sobre las causas y consecuencias de estos conflictos. |

| | **Recuperación** | - Actividad de recuperación: Los estudiantes comparten ejemplos de conflictos actuales y pasados que han conocido, conectando con sus experiencias cotidianas. <br> - Preguntas guía: ¿Por qué es importante comunicarse bien? ¿Qué pasa cuando no comunicamos efectivamente? |

| | **Planificación** | - Diseño de un proyecto de comunicación para promover la paz: creación de una campaña comunicativa en la escuela. <br> - Definición de roles: quién investigará, quién diseñará los mensajes, quién hará las presentaciones, etc. |

| **Acción** | **Acercamiento** | - Investigación avanzada: análisis de textos históricos, recursos digitales, entrevistas a expertos o miembros de la comunidad sobre conflictos y comunicación. <br> - Visualización y análisis de recursos multimedia sobre guerras medievales y sus causas. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de un mapa conceptual o línea del tiempo digital que relacione los conflictos del medievo con los actuales, destacando el papel de la comunicación. <br> - Creación de cartas o diálogos dramatizados en los que los personajes medievales expresen sus conflictos y posibles soluciones, empleando recursos literarios y recursos digitales (Fuente: Libro, Pág. 22-23). |

| | **Reconocimiento** | - Debate en clase sobre cómo mejorar la comunicación para prevenir conflictos, tomando ejemplos históricos y actuales. <br> - Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la relación entre comunicación y paz? |

| | **Corrección** | - Revisión y ajuste de las producciones: cartas, mapas, líneas del tiempo. <br> - Incorporación de recursos literarios y recursos digitales para fortalecer los mensajes. |

| **Intervención** | **Integración** | - Elaboración de un producto final: una campaña comunicativa (folletos, videos, presentaciones) para promover la paz en la comunidad escolar, usando recursos digitales y materiales manipulables. <br> - Preparación de argumentaciones y presentaciones orales. |

| | **Difusión** | - Presentación del proyecto a la comunidad escolar y/o comunidad local, exponiendo las causas y soluciones a los conflictos, enfatizando la comunicación efectiva. <br> - Uso de medios digitales para difundir los mensajes. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión sobre los aprendizajes y el impacto de la campaña. <br> - Evaluación del proceso y del producto final. |

| | **Avances** | - Retroalimentación y planeación de próximos pasos: cómo aplicar lo aprendido en otros ámbitos. <br> - Documentación del proceso para futuras acciones. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Planeación** | **Identificación** | - Análisis de las causas de conflictos bélicos en el medievo y su relación con la comunicación. <br> - Investigación sobre las formas de resolución de conflictos en esa época y en la actualidad. |

| | **Recuperación** | - Diálogo sobre experiencias pasadas y actuales donde la comunicación influyó en la resolución o escalada de conflictos. <br> - Comparación entre conflictos históricos y actuales. |

| | **Planificación** | - Diseño de un esquema comparativo: conflictos medievales vs. actuales, con énfasis en roles de comunicación y poder. <br> - Planificación del producto final: línea del tiempo visual y argumentada. |

| **Acción** | **Acercamiento** | - Profundización en fuentes históricas y digitales sobre guerras y conflictos. <br> - Entrevistas o entrevistas simuladas con personajes históricos o expertos. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de una línea del tiempo digital y visual que ilustre la relación entre guerra y comunicación en el medievo y hoy. <br> - Debate y escritura de una reflexión sobre las lecciones del pasado para la paz presente y futura. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación y discusión en grupo de los productos. <br> - Autoevaluación sobre la comprensión del impacto de la comunicación en los conflictos históricos. |

| | **Corrección** | - Revisión de la línea del tiempo y textos, ajustando contenidos y recursos visuales. |

| **Intervención** | **Integración** | - Creación de una propuesta de campaña para mejorar la comunicación en la escuela o comunidad, con énfasis en resolver conflictos pacíficamente. <br> - Uso de recursos multimedia y materiales manipulables para su difusión. |

| | **Difusión** | - Presentación de la campaña a la comunidad escolar y/o local, promoviendo acciones concretas. <br> - Reflexión conjunta sobre el impacto y las mejoras posibles. |

| | **Consideraciones** | - Evaluación del proceso y resultados. <br> - Reflexión sobre el aprendizaje y aplicación futura. |

| | **Avances** | - Documentación y planificación de acciones sostenibles para la convivencia pacífica. |

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**Campaña comunicativa integral** (folletos, videos, presentaciones multimedia) que promueva la paz, basada en el análisis histórico y en propuestas de comunicación efectiva.

Campaña comunicativa integral (folletos, videos, presentaciones multimedia) que promueva la paz, basada en el análisis histórico y en propuestas de comunicación efectiva.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad y pertinencia del mensaje.

Claridad y pertinencia del mensaje.

Uso correcto de recursos literarios y digitales.

Uso correcto de recursos literarios y digitales.

Calidad argumentativa y creativa.

Calidad argumentativa y creativa.

Participación y trabajo colaborativo.

Participación y trabajo colaborativo.

Impacto y originalidad del producto.

Impacto y originalidad del producto.

Preguntas reflexivas:

Preguntas reflexivas:

¿Qué aprendí sobre la relación entre comunicación y conflictos?

¿Qué aprendí sobre la relación entre comunicación y conflictos?

¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria?

¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria?

¿Qué recursos y habilidades utilicé para crear mi producto?

¿Qué recursos y habilidades utilicé para crear mi producto?

Rúbrica sencilla centrada en creatividad, claridad, trabajo en equipo y fundamentación.

Rúbrica sencilla centrada en creatividad, claridad, trabajo en equipo y fundamentación.

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Este proyecto fomenta la investigación, el pensamiento crítico, la expresión oral y escrita, y el trabajo colaborativo en contextos reales, promoviendo una visión integral de la historia, la comunicación y la paz, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las competencias del nivel secundario.

Este proyecto fomenta la investigación, el pensamiento crítico, la expresión oral y escrita, y el trabajo colaborativo en contextos reales, promoviendo una visión integral de la historia, la comunicación y la paz, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las competencias del nivel secundario.