Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Comprender y Aceptar los Cambios en el Cuerpo de los Niños
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Comprender y Aceptar los Cambios en el Cuerpo de los Niños |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Comprender y Aceptar los Cambios en el Cuerpo de los Niños.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Comprender y Aceptar los Cambios en el Cuerpo de los Niños?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Comprender y Aceptar los Cambios en el Cuerpo de los Niños?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Comprender y Aceptar los Cambios en el Cuerpo de los Niños
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Comprender y Aceptar los Cambios en el Cuerpo de los Niños
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del PDA: Mi modelo del sistema reproductor y pictograma menstrual.
Descripción: Los niños elaborarán un modelo del sistema reproductor (puede ser en plastilina, dibujo o maquetas) y un pictograma menstrual que expliquen a su familia o compañeros, resaltando los cuidados necesarios y los cambios en la pubertad.
Criterios de evaluación:
Claridad y precisión en la representación del sistema reproductor.
Creatividad y estética en el pictograma.
Uso correcto del vocabulario y conceptos aprendidos.
Capacidad para explicar su modelo y pictograma a otros.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
| Campo formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
Actividad 2: |---|---|---|---|
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Actividad 3: | Saberes y pensamiento científico | **Actividad:** *Rueda de conocimientos previos* | Tarjetas con imágenes de diferentes cambios físicos y emocionales en la pubertad. | Identificar lo que los niños saben y qué observan en su entorno sobre los cambios en la pubertad. |
| Saberes y pensamiento científico | Actividad: Rueda de conocimientos previos | Tarjetas con imágenes de diferentes cambios físicos y emocionales en la pubertad. | Identificar lo que los niños saben y qué observan en su entorno sobre los cambios en la pubertad. |
Actividad 4: | De lo humano y lo comunitario | **Actividad:** *Historias en familia* | Fotos y relatos familiares sobre cambios en la pubertad. | Reconocer que estos cambios son parte del crecimiento natural y que las familias acompañan estos procesos. |
| De lo humano y lo comunitario | Actividad: Historias en familia | Fotos y relatos familiares sobre cambios en la pubertad. | Reconocer que estos cambios son parte del crecimiento natural y que las familias acompañan estos procesos. |
Actividad 5: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
| Campo formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
Actividad 2: |---|---|---|---|
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Actividad 3: | Saberes y pensamiento científico | **Actividad:** *¿Qué quiero aprender?* | Carteles con preguntas abiertas: "¿Por qué cambian nuestros cuerpos en la pubertad?", "¿Cómo podemos cuidarnos?" | Promover la curiosidad y la formulación de hipótesis simples. |
| Saberes y pensamiento científico | Actividad: ¿Qué quiero aprender? | Carteles con preguntas abiertas: "¿Por qué cambian nuestros cuerpos en la pubertad?", "¿Cómo podemos cuidarnos?" | Promover la curiosidad y la formulación de hipótesis simples. |
Actividad 4: | De lo humano y lo comunitario | **Actividad:** *Círculo de diálogo* | Preguntas guía para reflexionar sobre el apoyo familiar. | Fomentar la expresión oral y la escucha activa. |
| De lo humano y lo comunitario | Actividad: Círculo de diálogo | Preguntas guía para reflexionar sobre el apoyo familiar. | Fomentar la expresión oral y la escucha activa. |
Actividad 5: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
| Campo formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
Actividad 2: |---|---|---|---|
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Actividad 3: | Saberes y pensamiento científico | **Actividad:** *Observación y comparación* | Modelos anatómicos (3D o en papel), videos cortos. | Analizar las diferencias y funciones de los sistemas reproductivos. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Saberes y pensamiento científico | Actividad: Observación y comparación | Modelos anatómicos (3D o en papel), videos cortos. | Analizar las diferencias y funciones de los sistemas reproductivos. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Actividad 4: | De lo humano y lo comunitario | **Actividad:** *Reflexión grupal* | Cuadro comparativo con ideas principales. | Entender la importancia de la higiene y autocuidado en la pubertad. |
| De lo humano y lo comunitario | Actividad: Reflexión grupal | Cuadro comparativo con ideas principales. | Entender la importancia de la higiene y autocuidado en la pubertad. |
Actividad 5: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
| Campo formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
Actividad 2: |---|---|---|---|
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Actividad 3: | Saberes y pensamiento científico | **Actividad:** *Construcción de modelos* | Materiales manipulables: plastilina, papel, cartulina, fichas de colores. | Crear modelos del sistema reproductor y pictogramas que representen los cambios, fomentando la comprensión visual y kinestésica. |
| Saberes y pensamiento científico | Actividad: Construcción de modelos | Materiales manipulables: plastilina, papel, cartulina, fichas de colores. | Crear modelos del sistema reproductor y pictogramas que representen los cambios, fomentando la comprensión visual y kinestésica. |
Actividad 4: | De lo humano y lo comunitario | **Actividad:** *Elaboración de un pictograma menstrual* | Cartulina, imágenes, leyendas. | Comunicar de forma clara y creativa la información sobre la menstruación, promoviendo la expresión artística y la comprensión social. |
| De lo humano y lo comunitario | Actividad: Elaboración de un pictograma menstrual | Cartulina, imágenes, leyendas. | Comunicar de forma clara y creativa la información sobre la menstruación, promoviendo la expresión artística y la comprensión social. |
Actividad 5: | Complementos - habilidades y vida cotidiana | **Actividad:** *Juegos y dramatizaciones* | Carteles, disfraces, fichas. | Practicar acciones de higiene y autocuidado a través de dramatizaciones lúdicas. |
| Complementos - habilidades y vida cotidiana | Actividad: Juegos y dramatizaciones | Carteles, disfraces, fichas. | Practicar acciones de higiene y autocuidado a través de dramatizaciones lúdicas. |
Actividad 6: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |