Planeación de Actividades Exploratorias para Primer Grado: Recursos y Ideas para Potenciar el Aprendizaje Infantil
| Nombre del proyecto | Planeación de Actividades Exploratorias para Primer Grado: Recursos y Ideas para Potenciar el Aprendizaje Infantil |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de Actividades Exploratorias para Primer Grado: Recursos y Ideas para Potenciar el Aprendizaje Infantil.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de Actividades Exploratorias para Primer Grado: Recursos y Ideas para Potenciar el Aprendizaje Infantil?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de Actividades Exploratorias para Primer Grado: Recursos y Ideas para Potenciar el Aprendizaje Infantil?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes desde una perspectiva comunitaria. | Reconoce que cuando juega y socializa con sus pares, se expresan desde sus posibilidades, vivencias y cultura. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. | Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad. | Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para favorecer habilidades motrices. | Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo en juegos y actividades, de acuerdo con sus características y condiciones personales. |
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de Actividades Exploratorias para Primer Grado: Recursos y Ideas para Potenciar el Aprendizaje Infantil
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un dibujo o construcción sencilla que represente algo que aprendieron o experimentaron:
Ejemplo: Un mural de sus emociones o movimientos, o una figura construida con bloques que represente un valor aprendido (paz, respeto, cooperación).
Criterios de evaluación:
Participa activamente en las actividades sensoriales y motrices.
Expresa sus ideas y emociones con palabras o gestos.
Muestra respeto y colaboración con sus pares.
Construye o dibuja algo que refleje lo aprendido.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |------------------|------------------------|----------------------------------------|
| ------------------ | ------------------------ | ---------------------------------------- |
Actividad 3: | **Planeación** | Identificación | - Paseo sensorial por el aula o patio, donde los niños puedan observar objetos, colores, sonidos y texturas. <br> - Diálogo guiado con preguntas sencillas: "¿Qué ves?", "¿Qué escuchas?". <br> - Uso de objetos cotidianos para que los niños los toquen, muevan y describan con palabras o gestos. |
| Planeación | Identificación | - Paseo sensorial por el aula o patio, donde los niños puedan observar objetos, colores, sonidos y texturas. - Diálogo guiado con preguntas sencillas: "¿Qué ves?", "¿Qué escuchas?". - Uso de objetos cotidianos para que los niños los toquen, muevan y describan con palabras o gestos. |
Actividad 4: | | Recuperación | - Juego de "¿Qué es esto?" usando objetos familiares (una pelota, una muñeca, una cuchara). <br> - Cantar canciones o rimas con movimientos sencillos para activar sus conocimientos previos sobre movimiento y sonidos. <br> - Mostrar imágenes de situaciones sociales felices y pedir que imiten emociones o acciones. |
| Recuperación | - Juego de "¿Qué es esto?" usando objetos familiares (una pelota, una muñeca, una cuchara). - Cantar canciones o rimas con movimientos sencillos para activar sus conocimientos previos sobre movimiento y sonidos. - Mostrar imágenes de situaciones sociales felices y pedir que imiten emociones o acciones. |
Actividad 5: | | Planificación | - Presentar imágenes o símbolos que representen actividades futuras (dibujos de jugar, compartir, explorar). <br> - Guiar a los niños a señalar o señalar con su dedo qué les gustaría hacer, ayudándolos a expresar preferencias. |
| Planificación | - Presentar imágenes o símbolos que representen actividades futuras (dibujos de jugar, compartir, explorar). - Guiar a los niños a señalar o señalar con su dedo qué les gustaría hacer, ayudándolos a expresar preferencias. |
Actividad 6: ---
---
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Fase/ Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Fase/ Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |--------------------|-------------------------|----------------------------------------|
| -------------------- | ------------------------- | ---------------------------------------- |
Actividad 3: | **Acercamiento** | Exploración sensorial y motriz | - Jugar con arena, agua o plastilina para explorar texturas y formas. <br> - Correr, saltar, gatear en diferentes espacios del aula, promoviendo el movimiento libre. <br> - Juegos con colores y sonidos: por ejemplo, tapar y destapar frascos con objetos sonoros. |
| Acercamiento | Exploración sensorial y motriz | - Jugar con arena, agua o plastilina para explorar texturas y formas. - Correr, saltar, gatear en diferentes espacios del aula, promoviendo el movimiento libre. - Juegos con colores y sonidos: por ejemplo, tapar y destapar frascos con objetos sonoros. |
Actividad 4: | | Comprensión y producción | - Crear un mural colectivo con recortes de papel, pegatinas y dibujos libres que expresen emociones o gustos. <br> - Representar situaciones sociales con juego simbólico: simular que van a la tienda, a la casa o al parque. <br> - Dibujar o pintar algo que les guste mucho en su cuaderno o en una hoja grande. |
| Comprensión y producción | - Crear un mural colectivo con recortes de papel, pegatinas y dibujos libres que expresen emociones o gustos. - Representar situaciones sociales con juego simbólico: simular que van a la tienda, a la casa o al parque. - Dibujar o pintar algo que les guste mucho en su cuaderno o en una hoja grande. |
Actividad 5: | | Reconocimiento | - Observar en grupo los trabajos realizados y comentar qué les gusta o qué aprendieron. <br> - Preguntar: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué hiciste?". |
| Reconocimiento | - Observar en grupo los trabajos realizados y comentar qué les gusta o qué aprendieron. - Preguntar: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué hiciste?". |
Actividad 6: | | Corrección | - Guiar a los niños para que compartan y expliquen qué pueden mejorar o qué quieren hacer diferente la próxima vez, siempre desde una actitud positiva y respetuosa. |
| Corrección | - Guiar a los niños para que compartan y expliquen qué pueden mejorar o qué quieren hacer diferente la próxima vez, siempre desde una actitud positiva y respetuosa. |
Actividad 7: ---
---
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |--------------|-----------------|----------------------------------------|
| -------------- | ----------------- | ---------------------------------------- |
Actividad 3: | **Integración** | Integrar conocimientos y experiencias | - Juego grupal con objetos y canciones que refuercen la convivencia y el respeto (ej. "La cuerda de la amistad"). <br> - Presentar un cuento o dramatización sencilla que muestre valores de paz y aceptación, permitiendo que los niños expresen cómo se sienten. <br> - Crear una "árbol de emociones" donde peguen caras con diferentes expresiones y expliquen cómo se sienten. |
| Integración | Integrar conocimientos y experiencias | - Juego grupal con objetos y canciones que refuercen la convivencia y el respeto (ej. "La cuerda de la amistad"). - Presentar un cuento o dramatización sencilla que muestre valores de paz y aceptación, permitiendo que los niños expresen cómo se sienten. - Crear una "árbol de emociones" donde peguen caras con diferentes expresiones y expliquen cómo se sienten. |
Actividad 4: | **Difusión** | Compartir lo aprendido | - Exhibir los dibujos o construcciones en un mural del aula. <br> - Cantar una canción en grupo que represente lo aprendido sobre convivencia y movimiento. <br> - Presentar una pequeña dramatización o juego simbólico a los otros niños y docentes. |
| Difusión | Compartir lo aprendido | - Exhibir los dibujos o construcciones en un mural del aula. - Cantar una canción en grupo que represente lo aprendido sobre convivencia y movimiento. - Presentar una pequeña dramatización o juego simbólico a los otros niños y docentes. |
Actividad 5: | **Consideraciones** | Reflexión | - Preguntar a los niños: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?". <br> - Observar y registrar cómo expresan sus emociones y conocimientos. |
| Consideraciones | Reflexión | - Preguntar a los niños: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?". - Observar y registrar cómo expresan sus emociones y conocimientos. |
Actividad 6: | **Avances** | Celebración y nuevas ideas | - Celebrar con una pequeña fiesta o baile, reforzando la alegría de aprender y convivir. <br> - Plantear nuevas actividades sensoriales o motrices para seguir explorando. |
| Avances | Celebración y nuevas ideas | - Celebrar con una pequeña fiesta o baile, reforzando la alegría de aprender y convivir. - Plantear nuevas actividades sensoriales o motrices para seguir explorando. |
Actividad 7: ---
---
Actividad 8: | **Fase/Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 9: |----------------|-----------------|----------------------------------------|
| ---------------- | ----------------- | ---------------------------------------- |
Actividad 10: | **Fase 1** | Introducción y conocimientos previos | - Explorar diferentes objetos del entorno (agua, arena, hojas) y preguntar qué sienten o cómo se llaman. <br> - Mostrar un dibujo o una caja con objetos y jugar a adivinar qué hay dentro. |
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | - Explorar diferentes objetos del entorno (agua, arena, hojas) y preguntar qué sienten o cómo se llaman. - Mostrar un dibujo o una caja con objetos y jugar a adivinar qué hay dentro. |
Actividad 11: | **Fase 2** | Preguntas de indagación | - Plantear preguntas sencillas: "¿Qué pasa si empujamos esto?", "¿Cómo se mueve esto?". <br> - Dibujar con lápices o crayones cómo ven o imaginan el movimiento. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación | - Plantear preguntas sencillas: "¿Qué pasa si empujamos esto?", "¿Cómo se mueve esto?". - Dibujar con lápices o crayones cómo ven o imaginan el movimiento. |
Actividad 12: | **Fase 3** | Conclusiones | - Comparar movimientos o resultados con los amigos. <br> - Observar cómo cambian los objetos o las ideas a partir de las actividades. |
| Fase 3 | Conclusiones | - Comparar movimientos o resultados con los amigos. - Observar cómo cambian los objetos o las ideas a partir de las actividades. |
Actividad 13: | **Fase 4** | Diseño y divulgación | - Construir con bloques o materiales reciclados una estructura que represente una idea o solución. <br> - Compartir en círculo lo que hicieron, usando palabras o gestos. |
| Fase 4 | Diseño y divulgación | - Construir con bloques o materiales reciclados una estructura que represente una idea o solución. - Compartir en círculo lo que hicieron, usando palabras o gestos. |
Actividad 14: ---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |