Planeación para una vida equilibrada: disfruta del baile y come bien. Consejos para vivir con armonía y salud.

| Elemento | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | La vida es un baile, come bien |

| **Asunto o Problema Principal** | Los estudiantes de secundaria no comen sano |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas (ABPC) |

| **Grado** | Segundo de Secundaria (13-16 años) |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología** | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) |

| **Ejes Articuladores** | Artes y experiencias estéticas |

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| Materia | Contenido | PDA |

| Artes | Vida saludable expresada a través de mensajes construidos con elementos de las artes, para difundirlos por distintos medios de comunicación. | Crea mensajes que promuevan una vida saludable, utilizando artísticamente formas, colores, movimientos y sonidos, entre otros elementos de las artes, para difundirlo por distintos medios. |

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| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación, Recuperación y Planificación** | - **Investigación avanzada:** Los estudiantes investigan en diferentes fuentes (documentos, entrevistas, encuestas) sobre hábitos alimenticios y cultura de la alimentación saludable en su comunidad y en su entorno familiar. <br>- **Debate ético:** Discusión sobre la importancia de la alimentación sana, sus beneficios y retos, promoviendo el pensamiento crítico y ético. <br>- **Diseño del plan de trabajo:** Elaboran un esquema de actividades, roles y cronogramas, incluyendo actividades artísticas y de difusión. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento, Comprensión, Producción, Reconocimiento y Corrección** | - **Modelado y experimentación:** Crean modelos visuales, gráficos y esquemas que representan una dieta saludable, usando elementos artísticos como formas, colores y movimientos. <br>- **Producción artística:** Diseñan mensajes visuales y sonoros (pósters, videos, jingles, performances) que promuevan la alimentación sana, integrando elementos de las artes. <br>- **Análisis crítico:** Comparan diferentes mensajes y estilos artísticos, discutiendo su impacto y efectividad. <br>- **Reflexión y corrección:** Ajustan sus producciones en base a retroalimentación entre pares y maestros. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración, Difusión, Consideraciones y Avances** | - **Presentación formal:** Los estudiantes presentan sus mensajes artísticos (videos, exposiciones, performances) a la comunidad escolar y/o familiar. <br>- **Uso de medios digitales:** Difunden sus productos en redes sociales, páginas web escolares o plataformas digitales locales. <br>- **Evaluación de impacto:** Recopilan retroalimentación de la comunidad y analizan la efectividad de sus mensajes. <br>- **Reflexión final:** Reflexionan sobre el proceso, los aprendizajes y propuestas futuras para promover estilos de vida saludables. |

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**Producto final:**

Producto final:

Una campaña comunicativa interdisciplinaria (video, cartel, performance, redes sociales) que promueva hábitos alimenticios saludables, creada por los estudiantes utilizando elementos artísticos y tecnológicos, y presentada ante la comunidad escolar y local.

Una campaña comunicativa interdisciplinaria (video, cartel, performance, redes sociales) que promueva hábitos alimenticios saludables, creada por los estudiantes utilizando elementos artísticos y tecnológicos, y presentada ante la comunidad escolar y local.

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**Autoevaluación:** Los estudiantes reflexionan sobre su participación, creatividad y comprensión del proceso, usando una lista de cotejo y cuestionarios de reflexión.

Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, creatividad y comprensión del proceso, usando una lista de cotejo y cuestionarios de reflexión.

**Coevaluación:** Los compañeros evalúan las aportaciones, calidad artística y claridad del mensaje, utilizando rúbricas y debates grupales.

Coevaluación: Los compañeros evalúan las aportaciones, calidad artística y claridad del mensaje, utilizando rúbricas y debates grupales.

**Evaluación formativa:** El maestro realiza observaciones continuas, revisa borradores y brinda retroalimentación durante todo el proceso.

Evaluación formativa: El maestro realiza observaciones continuas, revisa borradores y brinda retroalimentación durante todo el proceso.

**Evaluación sumativa:** Se califica el producto final y la participación activa en las fases, considerando aspectos creativos, éticos y comunicativos.

Evaluación sumativa: Se califica el producto final y la participación activa en las fases, considerando aspectos creativos, éticos y comunicativos.

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| Criterios | Nivel 4 (Excelente) | Nivel 3 (Bueno) | Nivel 2 (Satisfactorio) | Nivel 1 (Necesita mejorar) |

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| **Creatividad y estética artística** | Uso innovador de formas, colores, movimientos y sonidos que impactan y comunican eficazmente el mensaje. | Uso adecuado de elementos artísticos, con buena creatividad en la expresión del mensaje. | Elementos artísticos presentes, pero con poca innovación o impacto visual. | Uso limitado o inadecuado de elementos artísticos, poca creatividad. |

| **Claridad y pertinencia del mensaje** | El mensaje es claro, convincente y fomenta hábitos saludables de forma efectiva. | Mensaje comprensible y relevante, aunque puede mejorar en impacto. | Mensaje algo confuso o poco convincente, requiere mayor claridad. | El mensaje no comunica claramente ni fomenta cambios en hábitos. |

| **Uso de medios digitales y tecnológicos** | Excelente integración y uso innovador de medios digitales para difundir el mensaje. | Uso adecuado de medios digitales para difusión. | Uso básico de herramientas digitales, con poca innovación. | Uso limitado o inadecuado de medios digitales. |

| **Trabajo en equipo y participación** | Participación activa, liderazgo y colaboración efectiva en todas las etapas. | Participación regular y colaboración en las actividades. | Participación limitada, falta de colaboración. | Participación mínima o nula, falta de compromiso. |

| **Reflexión y análisis crítico** | Reflexiona profundamente sobre su proceso y el impacto social del mensaje. | Reflexión adecuada, identificando fortalezas y áreas de mejora. | Reflexión superficial, poca profundidad. | No realiza reflexión o es muy superficial. |

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Esta estructura permite a los adolescentes integrar conocimientos, habilidades artísticas, tecnológicas y éticas, promoviendo una comprensión crítica y activa sobre la importancia de una alimentación saludable a través de un proceso creativo y colaborativo.

Esta estructura permite a los adolescentes integrar conocimientos, habilidades artísticas, tecnológicas y éticas, promoviendo una comprensión crítica y activa sobre la importancia de una alimentación saludable a través de un proceso creativo y colaborativo.