Planeación para resolver necesidades y problemas relacionados con violencia escolar y de género. Soluciones efectivas y estrategias preventivas.
| Nombre del proyecto | Planeación para resolver necesidades y problemas relacionados con violencia escolar y de género. Soluciones efectivas y estrategias preventivas. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación para resolver necesidades y problemas relacionados con violencia escolar y de género. Soluciones efectivas y estrategias preventivas..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación para resolver necesidades y problemas relacionados con violencia escolar y de género. Soluciones efectivas y estrategias preventivas.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación para resolver necesidades y problemas relacionados con violencia escolar y de género. Soluciones efectivas y estrategias preventivas.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación para resolver necesidades y problemas relacionados con violencia escolar y de género. Soluciones efectivas y estrategias preventivas.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación para resolver necesidades y problemas relacionados con violencia escolar y de género. Soluciones efectivas y estrategias preventivas.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Propuesta Integral para la Prevención y Atención de la Violencia Escolar y de Género
Un plan de acción que incluye protocolos de mediación, campañas de sensibilización, talleres socioemocionales, y una guía intercultural para la comunidad educativa.
Presentación en formato digital o físico, con materiales visuales y escritos, dirigido a la comunidad escolar y comunidad en general, evidenciando el aprendizaje interdisciplinario y la participación activa de los estudiantes.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Pertinencia del contenido | Incluye todos los aspectos relevantes, integrando enfoques históricos, sociales y culturales, con propuestas innovadoras. | Incluye la mayoría de los aspectos relevantes, con propuestas claras. | Incluye algunos aspectos, con propuestas básicas. | No cumple con los aspectos mínimos, propuestas poco claras. |
| Interdisciplinariedad | Evidencia integración profunda de contenidos de todas las materias y PDA. | Buena integración, aunque con algunas lagunas. | Integración superficial, falta profundidad. | No hay integración clara de conocimientos. |
| Creatividad y diseño | Productos visualmente atractivos, originales y bien estructurados. | Productos adecuados, con algunos elementos creativos. | Productos simples y poco elaborados. | Productos poco elaborados, sin innovación. |
| Participación y trabajo en equipo | Participación activa, liderazgo y cooperación ejemplar. | Participación regular y buena colaboración. | Participación limitada, poca colaboración. | Poco o ningún trabajo en equipo. |
| Impacto y factibilidad | Propuesta viable, con impacto social claro y bien planificado. | Factible, con impacto moderado. | Poco factible o con impacto limitado. | Poco realista o sin impacto definido. |
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Esta planeación promueve un aprendizaje crítico, participativo e intercultural, alineado con los principios de la NEM, fomentando en los adolescentes habilidades sociales, éticas y ciudadanas, para contribuir a la construcción de una cultura de paz en su comunidad.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades en grupo y debates.
- Diarios reflexivos y autoevaluaciones diarias.
- Participación en debates y actividades prácticas.
- Retroalimentación entre pares en las presentaciones y propuestas.
- Registro de avances en el portafolio de evidencias.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |