Planeación para el 14 de febrero: ideas, eventos y consejos para celebrar el Día de San Valentín de manera especial.

**Nombre del Proyecto:** 14 de Febrero

Nombre del Proyecto: 14 de Febrero

**Asunto o Problema Principal:** Comprensión y escritura de textos

Asunto o Problema Principal: Comprensión y escritura de textos

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas (ABPC)

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABPC)

**Grado:** Segundo de Secundaria (13-16 años)

Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

**Ejes Articuladores:** Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

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| Materia | Contenidos | PDA |

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| **Español** | Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente | Elaborar un texto oral o escrito acerca de manifestaciones culturales y artísticas que promuevan una sociedad incluyente |

| **Matemáticas** | Introducción al álgebra | Identificar y usar las propiedades de los exponentes al resolver operaciones algebraicas |

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| Fase / Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación, Recuperación y Planificación | - **Investigación avanzada:** Los estudiantes investigan diversas manifestaciones culturales y artísticas en su comunidad y en otros contextos para entender su impacto en la inclusión social. <br> - **Debate ético:** Discuten sobre la importancia de valorar la diversidad cultural y artística, relacionándolo con la construcción de una sociedad incluyente. <br> - **Diseño del plan de trabajo:** Elaboran un mapa conceptual y un esquema de actividades que incluirán investigación, creación y difusión de textos culturales. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento, Comprensión y Producción, Reconocimiento y Corrección | - **Modelos y ejemplos:** Analizan textos escritos y orales que resaltan manifestaciones culturales y artísticas, identificando elementos que fomentan la inclusión. <br> - **Producción de textos:** En grupos, elaboran textos argumentativos, narrativos o descriptivos que reflejen manifestaciones culturales que promueven la inclusión social. <br> - **Actividades matemáticas:** Resuelven ejercicios usando propiedades de exponentes para entender conceptos algebraicos básicos, vinculando la lógica matemática con la estructuración de sus textos (ejemplo: ordenación, secuenciación). <br> - **Revisión y retroalimentación:** Realizan sesiones de peer review para mejorar sus textos y resolver errores en cálculos algebraicos. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración, Difusión, Consideraciones y Avances | - **Presentación formal:** Los grupos presentarán sus textos a la comunidad escolar, utilizando medios digitales (videos, blogs, presentaciones). <br> - **Difusión en comunidad:** Realizan actividades en la escuela o en línea para compartir sus manifestaciones culturales y artísticas, promoviendo la inclusión. <br> - **Reflexión y evaluación:** Discuten sobre el proceso, los aprendizajes y el impacto de su trabajo en la comunidad. <br> - **Interdisciplinariedad:** Integran conceptos matemáticos y lingüísticos en una exposición final que relacione ambas disciplinas. |

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**Producto Final:**

Producto Final:

Una campaña digital que incluya un video, un blog o una presentación oral donde los estudiantes exhiban manifestaciones culturales y artísticas que fomenten la inclusión social, acompañada de un texto argumentativo escrito. La campaña debe reflejar un análisis crítico del impacto cultural y social de dichas manifestaciones, integrando ideas matemáticas relacionadas con patrones, secuencias o propiedades algebraicas para argumentar y estructurar su contenido.

Una campaña digital que incluya un video, un blog o una presentación oral donde los estudiantes exhiban manifestaciones culturales y artísticas que fomenten la inclusión social, acompañada de un texto argumentativo escrito. La campaña debe reflejar un análisis crítico del impacto cultural y social de dichas manifestaciones, integrando ideas matemáticas relacionadas con patrones, secuencias o propiedades algebraicas para argumentar y estructurar su contenido.

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**Autoevaluación:** Los estudiantes reflexionan sobre su participación, comprensión de contenidos y habilidades en la escritura y expresión oral, utilizando una lista de cotejo o una escala de logro.

Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, comprensión de contenidos y habilidades en la escritura y expresión oral, utilizando una lista de cotejo o una escala de logro.

**Coevaluación:** En grupos, evalúan la colaboración, la calidad del texto y la creatividad en la difusión, usando una rúbrica sencilla y acordada previamente.

Coevaluación: En grupos, evalúan la colaboración, la calidad del texto y la creatividad en la difusión, usando una rúbrica sencilla y acordada previamente.

**Evaluación formativa:** Se realiza durante todo el proceso mediante observación, retroalimentación en sesiones de revisión, y registros de avances en los portafolios digitales.

Evaluación formativa: Se realiza durante todo el proceso mediante observación, retroalimentación en sesiones de revisión, y registros de avances en los portafolios digitales.

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| Criterio | Nivel Excelente (4) | Nivel Bueno (3) | Nivel Satisfactorio (2) | Nivel Necesita Mejorar (1) |

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| **Contenidos culturales** | Presenta manifestaciones culturales altamente relevantes y bien argumentadas, promoviendo inclusión social. | Presenta manifestaciones culturales relevantes y con argumentos claros. | Muestra manifestaciones culturales, aunque con poca profundidad o claridad. | Presenta manifestaciones culturales superficiales o poco relacionadas. |

| **Creatividad y estética** | Uso innovador de medios digitales, con excelente calidad visual y estética. | Uso adecuado de medios digitales con buena calidad visual. | Uso limitado o básico de medios digitales y estética mejorable. | Uso pobre o inexistente de medios digitales, poca creatividad. |

| **Claridad y coherencia del texto** | Texto bien organizado, con ideas claras, coherentes y sin errores. | Texto organizado con algunas ideas claras, pocos errores. | Texto con ideas poco claras o desorganizadas, errores frecuentes. | Texto confuso, desorganizado y con errores graves. |

| **Integración matemática** | Uso correcto y creativo de conceptos algebraicos y propiedades de exponentes para estructurar argumentos. | Uso correcto de conceptos algebraicos en los argumentos. | Uso limitado o incorrecto de conceptos algebraicos. | No se evidencia uso de conceptos algebraicos. |

| **Trabajo colaborativo** | Excelente participación y colaboración en equipo, aportando ideas y ayudando a otros. | Buena participación y colaboración en equipo. | Participación limitada, poca colaboración. | Poco o ningún aporte en el trabajo en equipo. |

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**Nota:** La evaluación será continua, considerando la participación, el proceso y el producto final, con énfasis en el desarrollo de habilidades críticas, creativas y colaborativas, en consonancia con la propuesta de la NEM.

Nota: La evaluación será continua, considerando la participación, el proceso y el producto final, con énfasis en el desarrollo de habilidades críticas, creativas y colaborativas, en consonancia con la propuesta de la NEM.