Planeación para conservar la memoria colectiva y fortalecer nuestra historia y cultura.
| Nombre del proyecto | Planeación para conservar la memoria colectiva y fortalecer nuestra historia y cultura. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Que los estudiantes analicen y produzcan textos periodísticos que interpreten y comuniquen la memoria colectiva, valorando la diversidad cultural y promoviendo una mirada crítica sobre la historia y los sucesos sociales.
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2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación para conservar la memoria colectiva y fortalecer nuestra historia y cultura.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación para conservar la memoria colectiva y fortalecer nuestra historia y cultura.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación para conservar la memoria colectiva y fortalecer nuestra historia y cultura.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación para conservar la memoria colectiva y fortalecer nuestra historia y cultura.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Tema
¿Qué es la memoria colectiva y por qué es importante conservarla?
Inicio — Actividad principal
Planteamiento del problema y exploración inicial
Inicio — Actividad 3
Actividades:
Inicio — Actividad 4
Dinámica de apertura:
Inicio — Actividad 5
Pregunta generadora: ¿Qué recuerdan de su historia familiar, escolar o comunitaria que creen que debería ser conservada?
Inicio — Actividad 6
Los estudiantes comparten breves ejemplos en plenaria.
Inicio — Actividad 7
Presentación del proyecto:
Inicio — Actividad 8
Se explica el proyecto "Conservar la memoria colectiva" y los objetivos.
Inicio — Actividad 9
Se introduce la idea de que los géneros periodísticos son una herramienta para comunicar y preservar sucesos importantes.
Inicio — Actividad 10
Video breve:
Inicio — Actividad 11
Se presenta un video (5 minutos) sobre la importancia de la memoria histórica y la diversidad cultural en la construcción de la identidad.
Inicio — Actividad 12
Discusión guiada:
Inicio — Actividad 13
¿Cómo los medios de comunicación han contribuido a la conservación o pérdida de la memoria colectiva?
Inicio — Actividad 14
¿Qué géneros periodísticos conocen y cómo ayudan a comunicar sucesos relevantes?
Cierre — Actividad 15
Reflexión individual escrita: ¿Por qué creen que es importante que la sociedad conserve su memoria?
Cierre — Actividad 16
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Tema
Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos
Inicio — Actividad 2
Actividades:
Inicio — Actividad 3
Motivación:
Inicio — Actividad 4
Análisis de ejemplos de artículos periodísticos (noticias, crónicas, reportajes, entrevistas) relacionados con hechos históricos o sociales.
Inicio — Actividad 5
Trabajo en grupos:
Inicio — Actividad 6
Cada grupo investiga y presenta un género periodístico diferente (noticia, crónica, entrevista, reportaje).
Inicio — Actividad 7
Identifican sus características, recursos lingüísticos y su función en la conservación de la memoria.
Inicio — Actividad 8
Ejercicio práctico:
Inicio — Actividad 9
Los estudiantes leen fragmentos de textos y los analizan en cuanto a estructura, tono y recursos utilizados.
Inicio — Actividad 10
Debate:
Inicio — Actividad 11
¿Qué género sería más efectivo para comunicar un suceso histórico importante y por qué?
Cierre — Actividad 12
Cada grupo comparte una idea clave sobre cómo los géneros periodísticos ayudan a conservar la memoria colectiva.
Cierre — Actividad 13
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Tema
La memoria colectiva en su contexto local y en los medios de comunicación
Inicio — Actividad 2
Actividades:
Inicio — Actividad 3
Dinámica de investigación:
Inicio — Actividad 4
Los estudiantes, en equipos, recopilan ejemplos de sucesos históricos o culturales de su comunidad (fotos, noticias, relatos orales).
Inicio — Actividad 5
Análisis comparativo:
Inicio — Actividad 6
Comparan cómo estos sucesos son presentados en diferentes géneros periodísticos.
Inicio — Actividad 7
Invitado especial (opcional):
Inicio — Actividad 8
Un periodista local o historiador comparte su experiencia sobre cómo los medios contribuyen a conservar la memoria de la comunidad.
Inicio — Actividad 9
Reflexión escrita:
Inicio — Actividad 10
¿Cómo los diferentes géneros y medios contribuyen a que la memoria de su comunidad sea conocida y valorada?
Cierre — Actividad 11
Presentación rápida de los hallazgos y discusión.
Cierre — Actividad 12
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Tema
Elaboración de un artículo periodístico sobre un suceso significativo en su comunidad
Inicio — Actividad 2
Actividades:
Inicio — Actividad 3
Formación de grupos:
Inicio — Actividad 4
Cada grupo selecciona un suceso importante (ejemplo: una fiesta, un evento cultural, un hecho histórico local).
Inicio — Actividad 5
Planificación:
Inicio — Actividad 6
Definen qué género periodístico utilizarán (noticia, crónica, entrevista, reportaje).
Inicio — Actividad 7
Elaboran un esquema o guion para su texto.
Inicio — Actividad 8
Taller de escritura:
Inicio — Actividad 9
Redacción del artículo, incorporando recursos lingüísticos y recursos visuales si es posible.
Inicio — Actividad 10
Revisión y retroalimentación:
Inicio — Actividad 11
Intercambio de textos entre grupos para sugerencias y mejoras.
Cierre — Actividad 12
Preparación para la exposición y discusión en el día siguiente.
Cierre — Actividad 13
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DÍA 5
Actividades de DÍA 5 · 1 horaActividad 1: **Tema:** Compartiendo y reflexionando sobre la memoria colectiva
Tema: Compartiendo y reflexionando sobre la memoria colectiva
Actividad 2: **Actividades:**
Actividades:
Actividad 3: **Presentación:**
Presentación:
Actividad 4: Cada grupo comparte su artículo periodístico con la clase, explicando cómo su trabajo contribuye a conservar la memoria colectiva y qué recursos utilizaron.
Cada grupo comparte su artículo periodístico con la clase, explicando cómo su trabajo contribuye a conservar la memoria colectiva y qué recursos utilizaron.
Actividad 5: **Discusión grupal:**
Discusión grupal:
Actividad 6: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de los géneros periodísticos en la conservación de la memoria?
¿Qué aprendieron sobre la importancia de los géneros periodísticos en la conservación de la memoria?
Actividad 7: ¿Cómo la interculturalidad puede enriquecer la interpretación de los sucesos?
¿Cómo la interculturalidad puede enriquecer la interpretación de los sucesos?
Actividad 8: **Reflexión final:**
Reflexión final:
Actividad 9: Escribir un ensayo breve sobre cómo el uso responsable de los medios puede fortalecer la memoria y la identidad cultural.
Escribir un ensayo breve sobre cómo el uso responsable de los medios puede fortalecer la memoria y la identidad cultural.
Actividad 10: **Cierre motivacional:**
Cierre motivacional:
Actividad 11: Se invita a los estudiantes a seguir investigando y difundiendo historias que enriquezcan su memoria colectiva y cultural.
Se invita a los estudiantes a seguir investigando y difundiendo historias que enriquezcan su memoria colectiva y cultural.
Actividad 12: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Participación en actividades y debates.
- Calidad y pertinencia de los textos periodísticos producidos.
- Presentación oral y trabajo en equipo.
- Reflexión escrita final.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |