Planeacion para combatir el calentamiento global y proteger el planeta. ¡Actúa ahora y crea un futuro sostenible!
| Nombre del proyecto | Planeacion para combatir el calentamiento global y proteger el planeta. ¡Actúa ahora y crea un futuro sostenible! |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion para combatir el calentamiento global y proteger el planeta. ¡Actúa ahora y crea un futuro sostenible!.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion para combatir el calentamiento global y proteger el planeta. ¡Actúa ahora y crea un futuro sostenible!?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion para combatir el calentamiento global y proteger el planeta. ¡Actúa ahora y crea un futuro sostenible!?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Física | Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático. | Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el aumento de temperatura en el planeta y la emisión de gases de efecto invernadero; diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que lo originan. |
| Matemáticas | Análisis de datos, gráficos de tendencias, cálculos estadísticos. | Interpretación y representación gráfica de datos relacionados con emisiones y temperaturas globales. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion para combatir el calentamiento global y proteger el planeta. ¡Actúa ahora y crea un futuro sostenible!
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un Póster Científico Digital o Impreso titulado "¿Cómo las actividades humanas están calentando nuestro planeta?", que incluya:
Una introducción clara del problema.
Hipótesis formuladas por los estudiantes.
Diseño experimental o prototipo de simulación.
Datos recopilados y gráficos que evidencien la relación entre actividades humanas y aumento de temperatura.
Conclusiones fundamentadas en evidencia.
Propuestas de acciones para reducir el impacto del cambio climático.
Este producto será presentado en una feria ambiental escolar donde los estudiantes explicarán sus hallazgos y propuestas.
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| Criterios | Excelente (4 puntos) | Bueno (3 puntos) | Satisfactorio (2 puntos) | Necesita Mejorar (1 punto) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido Científico | La información es precisa, completa y bien fundamentada, demostrando entendimiento profundo del cambio climático y los gases de efecto invernadero. | La información es correcta y adecuada, con algunos detalles importantes. | La información es básica y presenta algunos errores o falta de profundidad. | La información es incompleta o presenta errores graves. |
| Hipótesis y Diseño | Hipótesis clara, coherente y bien relacionada con los contenidos; el diseño experimental es innovador y riguroso. | Hipótesis adecuada y diseño coherente con los contenidos. | Hipótesis y diseño básicos, con poca relación con los contenidos. | Hipótesis confusa o mal formulada; diseño pobre o inadecuado. |
| Evidencia y Datos | Uso excelente de gráficos y datos que soportan las conclusiones, con análisis crítico. | Datos y gráficos adecuados, con análisis coherente. | Datos presentados, pero con análisis superficial o limitado. | Datos insuficientes o mal interpretados. |
| Pensamiento Crítico y Propuestas | Reflexiones profundas y propuestas innovadoras para reducir el impacto ambiental. | Buen análisis y propuestas relevantes. | Reflexiones superficiales o propuestas poco elaboradas. | Sin propuestas o análisis limitado. |
| Presentación Visual y Comunicación | Diseño atractivo, organizado y claro, con excelente uso de recursos visuales y lenguaje técnico adecuado. | Diseño ordenado y comprensible, con buen uso de recursos visuales. | Presentación aceptable, pero desorganizada o poco atractiva. | Difícil de entender, desorganizada o con errores en el lenguaje. |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Fase 1: Introducción** | Identificación del problema y motivación | - Presentación de un video impactante sobre el cambio climático (ejemplo: eventos extremos, derretimiento de glaciares). <br>- Discusión grupal: ¿Qué sabemos y qué dudas tenemos sobre el cambio climático? <br>- Pregunta guía: ¿Cómo puede la actividad humana estar relacionada con el aumento de la temperatura global? |
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema y motivación | - Presentación de un video impactante sobre el cambio climático (ejemplo: eventos extremos, derretimiento de glaciares). - Discusión grupal: ¿Qué sabemos y qué dudas tenemos sobre el cambio climático? - Pregunta guía: ¿Cómo puede la actividad humana estar relacionada con el aumento de la temperatura global? |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Preguntas de indagación** | Formulación de hipótesis y planificación de investigación | - En equipos, formular hipótesis relacionadas con el efecto de actividades humanas en el clima (ejemplo: ¿La quema de combustibles fósiles aumenta la temperatura?). <br>- Diseño de experimentos sencillos o modelos (ejemplo: simulación con radiación y calor usando recursos digitales o materiales del aula). <br>- Investigación en fuentes confiables sobre los gases de efecto invernadero y su relación con la radiación solar y la temperatura. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y planificación de investigación | - En equipos, formular hipótesis relacionadas con el efecto de actividades humanas en el clima (ejemplo: ¿La quema de combustibles fósiles aumenta la temperatura?). - Diseño de experimentos sencillos o modelos (ejemplo: simulación con radiación y calor usando recursos digitales o materiales del aula). - Investigación en fuentes confiables sobre los gases de efecto invernadero y su relación con la radiación solar y la temperatura. |
| **Fase 3: Diseño y experimentación** | Recopilación y análisis de datos | - Realización de experimentos o actividades prácticas, como la medición de radiación solar con diferentes materiales o la simulación de emisiones de gases con modelos digitales. <br>- Registro y análisis de datos: ¿Qué relación hay entre las actividades humanas y el aumento de temperatura? <br>- Uso de gráficos para visualizar tendencias (ejemplo: gráficos de emisiones vs. temperaturas). |
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos | - Realización de experimentos o actividades prácticas, como la medición de radiación solar con diferentes materiales o la simulación de emisiones de gases con modelos digitales. - Registro y análisis de datos: ¿Qué relación hay entre las actividades humanas y el aumento de temperatura? - Uso de gráficos para visualizar tendencias (ejemplo: gráficos de emisiones vs. temperaturas). |
| **Fase 4: Conclusiones** | Interpretación y comunicación | - Reflexión en equipo: ¿Qué hemos aprendido? ¿Nuestras hipótesis son correctas? <br>- Elaboración de un informe técnico o un póster científico que explique la relación entre actividades humanas, gases de efecto invernadero y aumento de temperatura, usando evidencia recopilada. <br>- Presentación del producto final a la comunidad escolar. |
| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación | - Reflexión en equipo: ¿Qué hemos aprendido? ¿Nuestras hipótesis son correctas? - Elaboración de un informe técnico o un póster científico que explique la relación entre actividades humanas, gases de efecto invernadero y aumento de temperatura, usando evidencia recopilada. - Presentación del producto final a la comunidad escolar. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes completan un cuestionario reflexivo sobre su participación, comprensión del proceso y aprendizajes adquiridos.
- Coevaluación: En cada fase, los equipos evalúan el trabajo de sus compañeros mediante rúbricas breves.
- Evaluación formativa: Se realiza mediante observación, registros de participación, y revisión de avances en los informes y experimentos.
- Evaluación sumativa: La rúbrica del póster científico considerará contenido, evidencia, pensamiento crítico, creatividad y presentación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |