Planeación Didáctica para Primer Grado: Vida de Paz Semana 39 | Proyecto Educativo 2024
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Primer Grado: Vida de Paz Semana 39 | Proyecto Educativo 2024 |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Promover en los niños y niñas la comprensión de la importancia de vivir en paz, valorando la diversidad, respetando a los demás y expresando ideas y sentimientos a través de actividades de lectura, construcción de personajes, y acciones de servicio en la comunidad escolar.
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2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Primer Grado: Vida de Paz Semana 39 | Proyecto Educativo 2024?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Primer Grado: Vida de Paz Semana 39 | Proyecto Educativo 2024?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenido / PDA | Descripción / Acción |
|---|---|
| Lenguajes: Escritura de nombres | Escribir y comparar nombres; identificar autoría en trabajos. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano | Reconocer partes del cuerpo y su cuidado. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad y cambios | Identificar y describir su entorno, valorar la diversidad. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas | Reflexionar sobre cambios en la comunidad, promover convivencia pacífica. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Primer Grado: Vida de Paz Semana 39 | Proyecto Educativo 2024
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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| Momentos | Actividades | Recursos | Propósito |
| Momentos | Actividades | Recursos | Propósito |
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| **Inicio** | Cuentacuentos sobre la paz y la inclusión | Libros, títeres, ilustraciones | Activar conocimientos previos y motivar interés. |
| Inicio | Cuentacuentos sobre la paz y la inclusión | Libros, títeres, ilustraciones | Activar conocimientos previos y motivar interés. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Desarrollo** | Dramatización de historias con disfraces | Disfraces, títeres, textos | Fomentar la expresión oral y el respeto por la diversidad. |
| Desarrollo | Dramatización de historias con disfraces | Disfraces, títeres, textos | Fomentar la expresión oral y el respeto por la diversidad. |
| | Creación de un mural colectivo | Hojas, marcadores, pegamento | Visualizar conceptos de paz y diversidad. |
| Creación de un mural colectivo | Hojas, marcadores, pegamento | Visualizar conceptos de paz y diversidad. |
| | Juego de máscaras y personajes | Cartulina, colores, materiales reciclados | Reconocer diferentes roles y emociones. |
| Juego de máscaras y personajes | Cartulina, colores, materiales reciclados | Reconocer diferentes roles y emociones. |
| **Cierre** | Presentación del mural y reflexión grupal | Espacio en el aula | Compartir aprendizajes y fortalecer valores. |
| Cierre | Presentación del mural y reflexión grupal | Espacio en el aula | Compartir aprendizajes y fortalecer valores. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| | Acción comunitaria sencilla | Decoración del espacio escolar, mensajes escritos | Promover acciones concretas en la comunidad escolar. |
| Acción comunitaria sencilla | Decoración del espacio escolar, mensajes escritos | Promover acciones concretas en la comunidad escolar. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |