Planeación: México entre intereses extranjeros y la pérdida de soberanía (1859-1862). Historias que revelan desafíos y resistencia.
| Nombre del proyecto | Planeación: México entre intereses extranjeros y la pérdida de soberanía (1859-1862). Historias que revelan desafíos y resistencia. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación: México entre intereses extranjeros y la pérdida de soberanía (1859-1862). Historias que revelan desafíos y resistencia..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación: México entre intereses extranjeros y la pérdida de soberanía (1859-1862). Historias que revelan desafíos y resistencia.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación: México entre intereses extranjeros y la pérdida de soberanía (1859-1862). Historias que revelan desafíos y resistencia.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Historia | Las revoluciones modernas y sus tendencias | Demuestra la intervención interesada de gobiernos extranjeros en la vida interna de México en esta etapa de la historia (tratados McLane-Ocampo, Mon-Almonte, Alianza Tripartita, Convención de Londres). |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación: México entre intereses extranjeros y la pérdida de soberanía (1859-1862). Historias que revelan desafíos y resistencia.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Propuesta final:
Una feria histórica digital o presencial titulada “Intervenciones extranjeras en México (1859-1862): ¿Soberanía en riesgo o intereses políticos?”, en la cual los estudiantes presentarán:
Un panel expositivo con evidencias sobre la intervención extranjera (tratados, mapas, documentos históricos).
Una dramatización o video que represente un escenario donde México decide defender su soberanía frente a los intereses externos.
Un ensayo crítico que analice si las decisiones tomadas en ese periodo fueron justificadas desde la perspectiva de defensa soberana o de conveniencia política.
Una reflexión final escrita o audiovisual sobre qué aprendieron de esta experiencia y cómo puede aplicarse en contextos actuales.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación y Evidencias | Incluye información precisa y bien fundamentada, con múltiples fuentes confiables y documentos históricos relevantes. | Información adecuada, con algunas fuentes de respaldo, evidencia clara. | Información limitada o parcialmente correcta, pocas fuentes. | Información superficial, sin respaldo o incorrecta. |
| Argumentación y Análisis Crítico | Argumenta con profundidad, relaciona hechos históricos con conceptos de soberanía y política, reflexiona críticamente. | Argumenta bien, relaciona hechos con conceptos, muestra reflexión. | Argumentación básica, falta de relación profunda o reflexión. | Argumentación superficial, sin análisis crítico. |
| Creatividad en Presentación | Presentación innovadora, atractiva y bien estructurada, usa recursos visuales o tecnológicos de manera efectiva. | Presentación clara, organizada y creativa. | Presentación sencilla, poca innovación o recursos limitados. | Presentación desorganizada o poco atractiva. |
| Participación y Colaboración | Participa activamente, coopera en equipo, respeta ideas y aporta significativamente. | Participa y coopera, respeta opiniones. | Participación limitada, poca colaboración. | Poco involucramiento, actitud poco colaborativa. |
| Reflexión final | Reflexión profunda, relaciona aprendizajes con contexto actual y experiencias personales. | Reflexión adecuada, relaciona con aprendizajes. | Reflexión superficial, poca relación con el contexto. | No presenta reflexión o es muy breve. |
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Este plan promueve el pensamiento crítico, el análisis histórico contextualizado, y la participación activa y colaborativa, alineada a la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana y sus enfoques de interculturalidad y ciudadanía.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| **Presentamos / Recolectamos** | Análisis del Caso | - Inicio con una lluvia de ideas sobre qué conocen acerca de la historia de México en 1859-1862 y las intervenciones extranjeras. <br> - Presentación del contexto: breve exposición magistral sobre la situación política en México, las presiones externas y los tratados internacionales de la época. <br> - Debate guiado: ¿Por qué crees que otros países estaban interesados en México durante ese periodo? <br> - Investigación en grupos pequeños: buscar antecedentes y definir qué entendemos por soberanía y cómo se ve amenazada. <br> - Análisis crítico del Tratado McLane-Ocampo y la Convención de Londres, identificando intereses extranjeros. | - Recopilar información mediante lectura de textos históricos, videos y mapas. <br> - Analizar documentos históricos y tratados clave. <br> - Elaborar un mapa conceptual sobre la intervención extranjera y su impacto en la soberanía mexicana. |
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso | - Inicio con una lluvia de ideas sobre qué conocen acerca de la historia de México en 1859-1862 y las intervenciones extranjeras. - Presentación del contexto: breve exposición magistral sobre la situación política en México, las presiones externas y los tratados internacionales de la época. - Debate guiado: ¿Por qué crees que otros países estaban interesados en México durante ese periodo? - Investigación en grupos pequeños: buscar antecedentes y definir qué entendemos por soberanía y cómo se ve amenazada. - Análisis crítico del Tratado McLane-Ocampo y la Convención de Londres, identificando intereses extranjeros. | - Recopilar información mediante lectura de textos históricos, videos y mapas. - Analizar documentos históricos y tratados clave. - Elaborar un mapa conceptual sobre la intervención extranjera y su impacto en la soberanía mexicana. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Formulemos / Organizamos** | Definición de soluciones | - En grupos, analizar las diferentes perspectivas: ¿Defensa de la soberanía o necesidad política? <br> - Elaborar una línea de tiempo con los eventos clave y sus implicaciones. <br> - Proponer alternativas para defender la soberanía en contextos de interés extranjero, considerando las circunstancias históricas. <br> - Diseñar un plan de acción o propuesta que muestre cómo México pudo haber protegido su soberanía frente a la injerencia internacional. | - Crear un cuadro comparativo de las posiciones de los actores internos y externos. <br> - Planificar una campaña de concientización sobre la importancia de la soberanía. |
| Formulemos / Organizamos | Definición de soluciones | - En grupos, analizar las diferentes perspectivas: ¿Defensa de la soberanía o necesidad política? - Elaborar una línea de tiempo con los eventos clave y sus implicaciones. - Proponer alternativas para defender la soberanía en contextos de interés extranjero, considerando las circunstancias históricas. - Diseñar un plan de acción o propuesta que muestre cómo México pudo haber protegido su soberanía frente a la injerencia internacional. | - Crear un cuadro comparativo de las posiciones de los actores internos y externos. - Planificar una campaña de concientización sobre la importancia de la soberanía. |
| **Vivenciamos / Comprobamos** | Implementación y evaluación | - Simulación de una mesa redonda donde los estudiantes representen diferentes actores históricos (líderes mexicanos, diplomáticos extranjeros). <br> - Debatir desde los diferentes intereses: ¿qué beneficios y riesgos tenían las intervenciones? <br> - Elaborar un video o dramatización que represente un escenario hipotético en el que México defiende su soberanía. <br> - Evaluar los argumentos y las decisiones tomadas en la dramatización, promoviendo el pensamiento crítico. | - Observación y retroalimentación entre pares para fortalecer el análisis crítico. <br> - Uso de rúbricas para evaluar la coherencia y profundidad de las intervenciones. |
| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y evaluación | - Simulación de una mesa redonda donde los estudiantes representen diferentes actores históricos (líderes mexicanos, diplomáticos extranjeros). - Debatir desde los diferentes intereses: ¿qué beneficios y riesgos tenían las intervenciones? - Elaborar un video o dramatización que represente un escenario hipotético en el que México defiende su soberanía. - Evaluar los argumentos y las decisiones tomadas en la dramatización, promoviendo el pensamiento crítico. | - Observación y retroalimentación entre pares para fortalecer el análisis crítico. - Uso de rúbricas para evaluar la coherencia y profundidad de las intervenciones. |
| **Publicitamos / Aplicamos** | Comunicación y transferencia | - Presentación formal de los productos finales: exposición oral, cartel, video o dramatización. <br> - Reflexión grupal sobre qué aprendieron y cómo la historia puede ayudar a entender los desafíos actuales de soberanía. <br> - Elaboración de un portafolio digital con los aprendizajes, mapas, propuestas y reflexiones. <br> - Discusión en plenaria sobre la importancia de la soberanía en el contexto actual y la repercusión de las intervenciones extranjeras. | - Elaborar un mural digital o físico que resuma las conclusiones del proyecto. <br> - Realizar una evaluación entre pares para fortalecer el aprendizaje colaborativo y crítico. |
| Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y transferencia | - Presentación formal de los productos finales: exposición oral, cartel, video o dramatización. - Reflexión grupal sobre qué aprendieron y cómo la historia puede ayudar a entender los desafíos actuales de soberanía. - Elaboración de un portafolio digital con los aprendizajes, mapas, propuestas y reflexiones. - Discusión en plenaria sobre la importancia de la soberanía en el contexto actual y la repercusión de las intervenciones extranjeras. | - Elaborar un mural digital o físico que resuma las conclusiones del proyecto. - Realizar una evaluación entre pares para fortalecer el aprendizaje colaborativo y crítico. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes valorarán su participación en cada fase, reflexionando sobre qué aprendieron y qué mejorarían.
- Coevaluación: En equipos, los alumnos evaluarán las aportaciones y el trabajo colaborativo, usando rúbricas compartidas.
- Evaluación formativa: Observación, participación en debates, calidad de las propuestas y productos parciales.
- Evaluación sumativa: Rúbrica del Producto de Desempeño, considerando aspectos como investigación, argumentación, creatividad y reflexión crítica.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |