Planificación didáctica 2024: Cómo enseñar sobre loncheras saludables para primer grado en educación infantil
| Nombre del proyecto | Planificación didáctica 2024: Cómo enseñar sobre loncheras saludables para primer grado en educación infantil |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Que los niños y las niñas comprendan la importancia de una alimentación saludable a través de actividades de escritura de sus nombres y reconocimiento de alimentos adecuados para su lonchera, fomentando la inclusión y la participación activa.
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2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planificación didáctica 2024: Cómo enseñar sobre loncheras saludables para primer grado en educación infantil?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planificación didáctica 2024: Cómo enseñar sobre loncheras saludables para primer grado en educación infantil?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planificación didáctica 2024: Cómo enseñar sobre loncheras saludables para primer grado en educación infantil
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planificación didáctica 2024: Cómo enseñar sobre loncheras saludables para primer grado en educación infantil
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
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| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Etapa | Fase | Actividades |
| Etapa | Fase | Actividades |
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| **1. Punto de partida** | Sensibilización e identificación de la necesidad | - Conversar acerca de qué alimentos llevan en su lonchera y qué alimentos consideran saludables o no. |
| 1. Punto de partida | Sensibilización e identificación de la necesidad | - Conversar acerca de qué alimentos llevan en su lonchera y qué alimentos consideran saludables o no. |
| **2. Lo que sé y lo que quiero saber** | Investigación y diagnóstico | - Realizar dibujos y listas de alimentos que llevan en su lonchera.<br>- Preguntar qué alimentos creen que son mejores. |
| 2. Lo que sé y lo que quiero saber | Investigación y diagnóstico | - Realizar dibujos y listas de alimentos que llevan en su lonchera. - Preguntar qué alimentos creen que son mejores. |
| **3. Organicemos las actividades** | Planificación del servicio solidario | - Organizar un pequeño “mercado saludable” en el aula.<br>- Preparar etiquetas con los nombres de alimentos saludables. |
| 3. Organicemos las actividades | Planificación del servicio solidario | - Organizar un pequeño “mercado saludable” en el aula. - Preparar etiquetas con los nombres de alimentos saludables. |
| **4. Creatividad en marcha** | Ejecución del servicio | - Elaborar conjuntamente, con apoyo, una lonchera “modelo” saludable.<br>- Crear carteles con los nombres y beneficios de cada alimento. |
| 4. Creatividad en marcha | Ejecución del servicio | - Elaborar conjuntamente, con apoyo, una lonchera “modelo” saludable. - Crear carteles con los nombres y beneficios de cada alimento. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **5. Compartimos y evaluamos** | Reflexión, evaluación y difusión | - Presentar a las familias en una reunión sencilla.<br>- Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo pueden mejorar sus loncheras. |
| 5. Compartimos y evaluamos | Reflexión, evaluación y difusión | - Presentar a las familias en una reunión sencilla. - Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo pueden mejorar sus loncheras. |
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| Actividad | Objetivo | Recursos | Temporalización |
| Actividad | Objetivo | Recursos | Temporalización |
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| Creación de un mural colectivo | Reconocer y escribir nombres, promover la inclusión | Cartulina, marcadores, fotos | Semana 40, días 1 y 2 |
| Creación de un mural colectivo | Reconocer y escribir nombres, promover la inclusión | Cartulina, marcadores, fotos | Semana 40, días 1 y 2 |
| Escritura de nombres en etiquetas | Fomentar la escritura y reconocimiento de nombres | Papel, lápices, etiquetas | Semana 40, días 2 y 3 |
| Escritura de nombres en etiquetas | Fomentar la escritura y reconocimiento de nombres | Papel, lápices, etiquetas | Semana 40, días 2 y 3 |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| Juego de reconocimiento de alimentos | Identificar alimentos saludables y no saludables | Tarjetas, objetos, imágenes | Semana 40, día 3 |
| Juego de reconocimiento de alimentos | Identificar alimentos saludables y no saludables | Tarjetas, objetos, imágenes | Semana 40, día 3 |
| Elaboración de un librito con nombres y alimentos | Integrar conocimientos y promover la expresión escrita | Papeles, colores, pegamento | Semana 40, días 4 y 5 |
| Elaboración de un librito con nombres y alimentos | Integrar conocimientos y promover la expresión escrita | Papeles, colores, pegamento | Semana 40, días 4 y 5 |
| Presentación a las familias | Compartir aprendizajes y promover la inclusión familiar | Carteles, ejemplos de loncheras | Semana 40, día 5 |
| Presentación a las familias | Compartir aprendizajes y promover la inclusión familiar | Carteles, ejemplos de loncheras | Semana 40, día 5 |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación formativa durante todas las actividades.
- Registro de participación y colaboración de cada niño.
- Revisión de los escritos y producciones en el mural y librito.
- Feedback con las familias en la presentación final.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Uso de apoyos visuales y materiales adaptados.
- Participación activa de todos los niños en actividades grupales.
- Espacios para expresar sus ideas y preferencias.
- Promover el respeto y valoración de las diferencias en las elecciones alimenticias.
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10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
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| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |