Planeación energética: transformando energía, impactando el mundo. Soluciones sostenibles para un futuro mejor.
| Nombre del proyecto | Planeación energética: transformando energía, impactando el mundo. Soluciones sostenibles para un futuro mejor. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación energética: transformando energía, impactando el mundo. Soluciones sostenibles para un futuro mejor..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación energética: transformando energía, impactando el mundo. Soluciones sostenibles para un futuro mejor.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación energética: transformando energía, impactando el mundo. Soluciones sostenibles para un futuro mejor.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación energética: transformando energía, impactando el mundo. Soluciones sostenibles para un futuro mejor.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación energética: transformando energía, impactando el mundo. Soluciones sostenibles para un futuro mejor.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
“Propuesta de Proyecto Comunitario para la Implementación de Energías Renovables”:
Cada grupo presenta un plan completo que incluye diagnóstico, propuesta técnica, beneficios, valores y acciones de sensibilización, dirigido a su comunidad escolar y local. Incluye mapas, textos argumentativos, propuestas de acción y compromisos de convivencia.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido Técnico | Diagnóstico y propuesta completa, innovadora, bien fundamentada y sustentada. | Diagnóstico y propuesta claros, con buena fundamentación. | Diagnóstico o propuesta incompleta o con errores, poca fundamentación. | Diagnóstico o propuesta muy deficientes o ausentes. |
| Integración de Valores | Promueve claramente la sustentabilidad, convivencia y responsabilidad social. | Promueve valores, aunque con menor profundidad. | Mínimo vínculo con valores, superficial en el enfoque. | No aborda valores o presenta conflicto con principios éticos. |
| Presentación y Creatividad | Uso creativo de mapas, textos, gráficos y exposición clara y atractiva. | Uso adecuado de recursos visuales y presentación ordenada. | Presentación simple, poca creatividad o desorganización. | Presentación desordenada, poco legible o con recursos escasos. |
| Trabajo en Equipo | Colaboración efectiva, roles bien distribuidos, respeto y participación activa. | Participación equitativa, respeto en las interacciones. | Participación limitada, algunos desacuerdos. | Poca participación, conflictos o falta de respeto. |
| Impacto y Relevancia | Propuesta viable, realista y con potencial de impacto en la comunidad. | Propuesta viable, con potencial de impacto. | La propuesta tiene limitaciones para su implementación. | La propuesta no es viable o carece de impacto potencial. |
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Este plan busca promover en los adolescentes un pensamiento crítico y reflexivo, integrando conocimientos científicos, valores y habilidades de convivencia, en línea con la NEM y el enfoque interdisciplinario.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de motivación: “¿Qué energía consume tu hogar y qué energías conoces?” (pregunta abierta para activar saberes previos).
Inicio — Actividad 2
Presentación del problema: “¿Cómo podemos aprovechar y valorar las energías en nuestra comunidad para mejorar nuestro entorno?”
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en grupos sobre las energías renovables y no renovables presentes en su comunidad, usando recursos digitales, mapas y entrevistas.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico de textos breves sobre los beneficios y riesgos de cada tipo de energía.
Desarrollo — Actividad 5
Debate guiado: ¿Qué energía sería más adecuada para nuestra comunidad y por qué?
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: “¿Qué aprendí hoy sobre las energías y cómo puedo contribuir a su uso responsable?”
Cierre — Actividad 7
Autoevaluación rápida: ¿Qué conocimientos adquirí? (rúbrica sencilla).
Cierre — Actividad 8
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video corto sobre energías renovables en diferentes partes del mundo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué similitudes y diferencias ven con nuestra comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de casos de éxito en energías renovables en comunidades cercanas.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un mapa conceptual en grupos sobre tipos de energías: origen, uso, beneficios y riesgos.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida de mapas conceptuales y autoevaluación del proceso.
Cierre — Actividad 6
Pregunta para reflexionar: ¿Qué energía consideramos sería más viable en nuestro contexto y por qué?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: “Entrevista a un experto en energías” (estudiantes simulan ser ingenieros, vecinos, ambientalistas).
Inicio — Actividad 2
Discusión: ¿Qué valores deben guiar el uso de la energía?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un texto argumentativo en parejas: “¿Por qué es importante aprovechar energías renovables en nuestra comunidad?”
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico de textos sobre sostenibilidad y valores en la convivencia.
Cierre — Actividad 5
Compartir los argumentos y reflexionar sobre cómo los valores influyen en decisiones energéticas.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Mi argumento fue convincente? ¿Qué puedo mejorar?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica: “Mi comunidad y sus recursos energéticos”.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué recursos energéticos existen en nuestra comunidad y cómo los usamos?
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en campo o en línea sobre los artefactos y prácticas energéticas locales.
Desarrollo — Actividad 4
Debate sobre las ventajas y desventajas de aprovechar recursos locales.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita: “¿Qué acciones puedo proponer para mejorar el aprovechamiento de energías en mi comunidad?”
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación del interés y participación.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de un caso de estudio: una comunidad que implementa energía solar.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué beneficios y desafíos enfrentaron?
Desarrollo — Actividad 3
Análisis comparativo en grupos: energía solar vs. energía eólica.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un cartel informativo sobre una energía renovable, resaltando beneficios y cuidados.
Cierre — Actividad 5
Presentación de los carteles y reflexión grupal.
Cierre — Actividad 6
Pregunta de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la implementación de energías renovables?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 6
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de simulación: “Decisión energética comunitaria”.
Inicio — Actividad 2
Presentación de un escenario ficticio: la comunidad necesita decidir qué energía implementar.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis crítico y discusión en grupos, considerando aspectos económicos, sociales y ambientales.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un argumento escrito defendiendo la opción seleccionada.
Cierre — Actividad 5
Puesta en común y reflexión sobre el proceso de toma de decisiones.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación de la argumentación.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 7
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video sobre el impacto ambiental de las energías no renovables.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué consecuencias tiene su uso desmedido?
Desarrollo — Actividad 3
Debate: “¿Podemos depender solo de energías no renovables?”
Desarrollo — Actividad 4
Producción de un mapa mental sobre los efectos y alternativas.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita: “¿Qué acciones puedo realizar para reducir el uso de energías no sostenibles?”
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación del compromiso personal.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 8
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: “¿Qué pasaría si toda nuestra comunidad cambiara a energías renovables?”
Inicio — Actividad 2
Discusión guiada.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación y construcción de una propuesta de proyecto comunitario para la implementación de energías renovables.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un borrador de propuesta considerando aspectos técnicos, sociales y valores.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida de las propuestas y retroalimentación grupal.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación de la participación en la propuesta.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 9
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reflexión: “¿Qué aprendí sobre energías, valores y convivencia?”
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi vida diaria?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un manifiesto o cartel que promueva el uso responsable de la energía y valores de convivencia.
Desarrollo — Actividad 4
Discusión sobre cómo difundir esta información en la comunidad.
Cierre — Actividad 5
Compartir los manifiestos y reflexiones.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación del aprendizaje y compromiso.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 10
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de conocimientos: cuestionario interactivo sobre energías y valores.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué conocimientos he consolidado?
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del Producto de Desempeño: “Propuesta de Proyecto Comunitario de Energías Renovables” (plan, beneficios, valores y acciones).
Desarrollo — Actividad 4
Trabajo en equipos para ajustar y perfeccionar sus propuestas.
Cierre — Actividad 5
Presentación formal del producto en una feria virtual o física.
Cierre — Actividad 6
Evaluación final con retroalimentación conjunta.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación de participación en debates y actividades colaborativas.
- Cuestionarios cortos para verificar conocimientos.
- Rúbricas de autoevaluación y coevaluación en textos argumentativos, propuestas y presentaciones.
- Diario reflexivo diario sobre aprendizajes y actitudes.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |