Planeación: El Renacimiento y sus artistas clave, como Leonardo da Vinci y Miguel Ángel, redefinieron el arte y la cultura en Europa.
| Nombre del proyecto | Planeación: El Renacimiento y sus artistas clave, como Leonardo da Vinci y Miguel Ángel, redefinieron el arte y la cultura en Europa. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación: El Renacimiento y sus artistas clave, como Leonardo da Vinci y Miguel Ángel, redefinieron el arte y la cultura en Europa..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación: El Renacimiento y sus artistas clave, como Leonardo da Vinci y Miguel Ángel, redefinieron el arte y la cultura en Europa.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación: El Renacimiento y sus artistas clave, como Leonardo da Vinci y Miguel Ángel, redefinieron el arte y la cultura en Europa.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA (Producto de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Artes | Elementos de las artes y recursos estéticos en manifestaciones artísticas, naturaleza y entorno social | Crea mensajes que promuevan una vida saludable, utilizando formas, colores, movimientos y sonidos, difundidos por distintos medios. |
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación: El Renacimiento y sus artistas clave, como Leonardo da Vinci y Miguel Ángel, redefinieron el arte y la cultura en Europa.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un mensaje visual digital o físico que promueva un estilo de vida saludable, integrando recursos estéticos (formas, colores, movimientos y sonidos). Este mensaje será presentado en una exposición escolar y acompañado de un reporte que explique las decisiones estéticas y su impacto en la comunicación del mensaje.
---
| Criterio | Excelente (4 puntos) | Bueno (3 puntos) | Satisfactorio (2 puntos) | Necesita Mejorar (1 punto) | Ponderación |
|---|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | El mensaje es altamente innovador, con uso efectivo de recursos estéticos que capturan la atención y comunican claramente | El mensaje es creativo, con buen uso de recursos estéticos que comunican la idea | El mensaje tiene poca creatividad, recursos estéticos limitados o no bien utilizados | El mensaje carece de creatividad y recursos estéticos, poca coherencia | 25% |
| Uso de recursos estéticos | Recursos (formas, colores, sonidos, movimientos) están muy bien seleccionados y refuerzan el mensaje | Recursos bien seleccionados y coherentes con el mensaje | Recursos utilizados, pero con poca coherencia o impacto | Recursos poco utilizados o inapropiados | 25% |
| Claridad y coherencia del mensaje | El mensaje es claro, convincente y bien estructurado | El mensaje es comprensible y tiene buena estructura | Mensaje poco claro o con estructura débil | Mensaje confuso o incoherente | 20% |
| Presentación y comunicación | Presentación muy atractiva, bien organizada y con excelentes habilidades de comunicación | Presentación organizada y clara | Presentación aceptable, con algunos errores en la comunicación | Presentación desorganizada o poco clara | 15% |
| Reflexión y justificación estética | Excelente justificación del uso de recursos y reflexión profunda sobre su impacto | Buena justificación y reflexión adecuada | Justificación superficial o limitada | No hay justificación o reflexión | 15% |
Total: /100 puntos
---
Este esquema busca promover un aprendizaje crítico, creativo y colaborativo, alineado a la metodología ABI y enfoque STEAM, aplicando contenidos artísticos y promoviendo la reflexión sobre la influencia del arte en la cultura y la comunicación.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|--------------|--------------|--------------------------------------------------------|
| -------------- | -------------- | -------------------------------------------------------- |
| **Fase 1: Introducción** | Presentar el problema y motivar la curiosidad | - **Actividad 1:** Visualización de imágenes y videos de obras renacentistas (como "La Mona Lisa", "El nacimiento de Venus").<br>- **Actividad 2:** Discusión guiada sobre qué elementos y recursos estéticos observan en las obras, relacionándolos con su entorno social y natural.<br>- **Pregunta clave:** ¿Cómo reflejaron los artistas renacentistas la visión del ser humano, la naturaleza y el conocimiento? |
| Fase 1: Introducción | Presentar el problema y motivar la curiosidad | - Actividad 1: Visualización de imágenes y videos de obras renacentistas (como "La Mona Lisa", "El nacimiento de Venus"). - Actividad 2: Discusión guiada sobre qué elementos y recursos estéticos observan en las obras, relacionándolos con su entorno social y natural. - Pregunta clave: ¿Cómo reflejaron los artistas renacentistas la visión del ser humano, la naturaleza y el conocimiento? |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Preguntas de indagación** | Formular hipótesis y diseñar investigaciones | - **Actividad 3:** En equipos, formular hipótesis sobre cómo los elementos artísticos pueden comunicar mensajes sobre la salud y la vida. Ejemplo: ¿Cómo pueden los colores y formas influir en la percepción de un mensaje?<br>- **Actividad 4:** Diseñar un prototipo de mensaje visual que promueva estilos de vida saludables, usando recursos estéticos (colores, formas, movimientos). Se pueden usar herramientas digitales o manuales.<br>- **Aplicación STEAM:** Integrar conceptos básicos de Matemáticas (medidas, proporciones) y Física (movimiento, color). |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formular hipótesis y diseñar investigaciones | - Actividad 3: En equipos, formular hipótesis sobre cómo los elementos artísticos pueden comunicar mensajes sobre la salud y la vida. Ejemplo: ¿Cómo pueden los colores y formas influir en la percepción de un mensaje? - Actividad 4: Diseñar un prototipo de mensaje visual que promueva estilos de vida saludables, usando recursos estéticos (colores, formas, movimientos). Se pueden usar herramientas digitales o manuales. - Aplicación STEAM: Integrar conceptos básicos de Matemáticas (medidas, proporciones) y Física (movimiento, color). |
| **Fase 3: Diseño y experimentación** | Crear y analizar productos | - **Actividad 5:** Crear los mensajes visuales usando materiales diversos (papel, carteles, medios digitales).<br>- **Actividad 6:** Presentar los prototipos en una exposición o en la clase, recibiendo retroalimentación.<br>- **Actividad 7:** Evaluar cómo los recursos estéticos utilizados refuerzan el mensaje y su impacto, analizando la interacción entre arte y comunicación.<br>- **Análisis:** Comparar diferentes mensajes y su eficacia estética y comunicativa. |
| Fase 3: Diseño y experimentación | Crear y analizar productos | - Actividad 5: Crear los mensajes visuales usando materiales diversos (papel, carteles, medios digitales). - Actividad 6: Presentar los prototipos en una exposición o en la clase, recibiendo retroalimentación. - Actividad 7: Evaluar cómo los recursos estéticos utilizados refuerzan el mensaje y su impacto, analizando la interacción entre arte y comunicación. - Análisis: Comparar diferentes mensajes y su eficacia estética y comunicativa. |
| **Fase 4: Conclusiones** | Comunicar hallazgos y reflexionar | - **Actividad 8:** Elaborar un informe o póster científico-artístico que resuma el proceso, los resultados y las conclusiones.<br>- **Actividad 9:** Presentar el trabajo a la comunidad escolar, promoviendo una reflexión sobre cómo el arte puede influir en estilos de vida saludables y conocimientos.<br>- **Reflexión final:** ¿Qué aprendieron sobre el arte renacentista y su capacidad para comunicar y representar ideas? |
| Fase 4: Conclusiones | Comunicar hallazgos y reflexionar | - Actividad 8: Elaborar un informe o póster científico-artístico que resuma el proceso, los resultados y las conclusiones. - Actividad 9: Presentar el trabajo a la comunidad escolar, promoviendo una reflexión sobre cómo el arte puede influir en estilos de vida saludables y conocimientos. - Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre el arte renacentista y su capacidad para comunicar y representar ideas? |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, creatividad y comprensión del proceso y contenido.
- Coevaluación: En grupos, analizarán el trabajo de sus compañeros, valorando la coherencia estética y la efectividad del mensaje.
- Evaluación formativa: Se llevarán registros de la participación, propuestas y avances en los prototipos, así como la calidad de la reflexión en el reporte final.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |