Planeación efectiva: cuando crecer no es suficiente, encuentra nuevas formas de éxito y expansionar tu negocio.
| Nombre del proyecto | Planeación efectiva: cuando crecer no es suficiente, encuentra nuevas formas de éxito y expansionar tu negocio. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación efectiva: cuando crecer no es suficiente, encuentra nuevas formas de éxito y expansionar tu negocio..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación efectiva: cuando crecer no es suficiente, encuentra nuevas formas de éxito y expansionar tu negocio.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación efectiva: cuando crecer no es suficiente, encuentra nuevas formas de éxito y expansionar tu negocio.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Historia | Procesos económicos y sociales en México, desigualdades, avances y retrocesos | Analizar las causas y consecuencias de los avances económicos sin mejorar las condiciones sociales, desde una perspectiva intercultural y crítica |
| Geografía | Recursos naturales, distribución espacial, impacto en comunidades vulnerables | Investigar cómo la distribución de recursos favoreció ciertos sectores y perjudicó a otros, promoviendo el pensamiento crítico |
| Cívica y Ética | Derechos humanos, justicia social, participación ciudadana | Reflexionar sobre el papel de la ciudadanía en la transformación social y económica |
| Ciencias | Impacto ambiental de los procesos económicos | Analizar cómo los avances económicos afectaron a la naturaleza y a las comunidades vulnerables |
| Arte | Representaciones visuales y narrativas de desigualdad | Crear expresiones artísticas que evidencien las desigualdades sociales y económicas históricas |
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación efectiva: cuando crecer no es suficiente, encuentra nuevas formas de éxito y expansionar tu negocio.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un mural digital/interactivo titulado “Raíces y rostros del México desigual”, que integre:
Representaciones artísticas que reflejen desigualdades sociales y culturales en diferentes épocas.
Datos históricos, geográficos y científicos sobre recursos y procesos económicos.
Historias de comunidades vulnerables y sus luchas.
Reflexiones sobre el papel de la ciudadanía y propuestas para la justicia social.
Este producto será presentado en un evento escolar, promoviendo la interculturalidad y el análisis crítico.
---
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido histórico y social | Representa con precisión y profundidad las desigualdades en diferentes épocas, integrando perspectivas interculturales. | Incluye información relevante de varias épocas y comunidades, con algunos errores menores. | Presenta información básica, poca profundidad y sin perspectiva intercultural. | Información incompleta o incorrecta, sin relación clara con el tema. |
| Creatividad y expresividad artística | Uso innovador de técnicas artísticas, transmitiendo un mensaje potente y claro. | Técnica adecuada, mensaje comprensible y coherente. | Técnica limitada, mensaje poco impactante o confuso. | Falta de esfuerzo artístico, mensaje ausente o poco entendible. |
| Integración interdisciplinaria | Integró de manera efectiva historia, geografía, ciencias, arte y civismo en un solo producto. | Buena integración, aunque algunos aspectos no están completamente relacionados. | Integración superficial, con poca relación entre las disciplinas. | No hay integración clara entre las disciplinas. |
| Impacto y mensaje social | Provoca reflexión profunda y motiva acciones en la comunidad escolar. | Genera reflexión y conciencia, con algunas propuestas. | Reflexión superficial, pocas propuestas o acciones. | No genera reflexión o impacto en la comunidad. |
| Presentación y uso de tecnologías | Presentación profesional, uso efectivo de herramientas digitales y recursos multimedia. | Buena presentación, uso adecuado de recursos digitales. | Presentación básica, uso limitado de tecnologías. | Presentación desorganizada o sin uso de tecnologías. |
---
Este esquema busca fomentar un aprendizaje profundo, crítico y creativo, promoviendo la conciencia intercultural y la participación activa en la transformación social.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa: seguimiento del proceso, participación en debates y actividades artísticas.
- Diarios reflexivos: autoevaluaciones diarias sobre lo aprendido y su impacto personal.
- Ficha de coevaluación: evaluación entre pares sobre la calidad de las investigaciones y expresiones artísticas.
- Portafolio digital: recopilación de evidencias, incluyendo mapas conceptuales, textos argumentativos y obras artísticas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |