Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Sembradores de Paz (5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Sembradores de Paz (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Sembradores de Paz (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Sembradores de Paz (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Sembradores de Paz (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Expresar ideas completas sobre emociones, gustos y vivencias a distintas personas, usando diferentes lenguajes.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Reconocer saberes familiares y comunitarios relacionados con las necesidades y emociones.
Utilizar recursos visuales y digitales para conocer la diversidad natural y cultural.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Promover la cultura de paz a través del respeto y la inclusión.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Reconocer y expresar emociones en la interacción con personas y el entorno.
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PDA:
Lenguajes (Contenidos): Expresar ideas completas sobre emociones, gustos y vivencias a distintas personas, usando diferentes lenguajes.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colectivo titulado "Sembradores de Paz", elaborado entre todos los niños, que incluye dibujos, recortes, mensajes y fotografías que representan sus emociones, acciones de paz, y respeto hacia otros.
Criterios de evaluación observables:
Participación activa en actividades y diálogo.
Capacidad para identificar y expresar emociones con palabras, gestos o dibujos.
Respeto y empatía en las actividades grupales.
Creatividad y cuidado en la elaboración del mural.
Relación con los PDAs:
El mural refleja la comprensión y expresión de sentimientos, la interacción respetuosa, y el reconocimiento de saberes comunitarios y emocionales, promoviendo la cultura de paz y el pensamiento crítico.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida con una canción sobre emociones y paz ("Soy feliz, soy triste, soy enojado").
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas con gestos: "¿Cómo te sientes hoy?" (alegre, triste, enojado, tranquilo). Los niños imitan y expresan con cara y cuerpo.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: "El árbol de las emociones": cada niño recibe una hoja en forma de hoja de árbol y dibuja o pega una imagen que represente cómo se siente hoy. Luego, comparte con un compañero.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento "Camino de emociones": los niños recorren un espacio libre y en cada rincón representan una emoción (saltando, caminando lento, riendo, haciendo caras).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento corto sobre un personaje que aprende a expresar sus sentimientos y recibe abrazos y palabras amables. Reflexión grupal: "¿Qué nos ayuda a sentirnos bien con los amigos?".
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con una ronda de "¿Cómo te sientes?" usando gestos y palabras.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Breve dramatización con títeres: un títere triste y otro feliz. Los niños observan y comentan.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial "Bandeja de sentimientos": una bandeja con objetos que representan emociones (una piedra fría para tristeza, una pluma suave para tranquilidad, etc.). Los niños exploran y relacionan objetos con sentimientos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Crear un mural colectivo: "Mi emoción del día", donde cada niño coloca una figura o dibujo que representa cómo se sintió en la mañana.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Canción de paz y amistad, acompañada de movimientos suaves y respiraciones profundas. Reflexión: "¿Qué nos hace sentir mejor cuando estamos tristes?".
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cantar y bailar la canción "Las emociones en mí".
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta guiada: "¿Qué emociones has sentido en la comunidad?" y diálogo abierto.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: "Mi caja de emociones": cada niño decora una caja pequeña y adentro pone objetos o dibujos que representan diferentes sentimientos. Luego, comparten con el grupo.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, representar situaciones donde se necesita expresar sentimientos (alguien necesita ayuda, alguien está feliz por algo).
Cierre — Actividad 5
Actividad de reflexión: "¿Qué aprendimos hoy sobre nuestras emociones y cómo podemos ayudarnos?"
Cierre — Actividad 6
Cuento breve sobre el valor de la empatía y el respeto.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Ronda de respiraciones profundas y relajación.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué emociones te gustaría sentir más?" y diálogo grupal.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: "El mapa de emociones": en una cartulina grande, los niños colocan figuras que representan sus emociones favoritas, usando papel, tela, o material reciclado.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento "Caminando con respeto": los niños caminan en silencio y en diferentes momentos expresan cómo se sienten, usando gestos y palabras cortas.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento visual sobre un grupo de amigos que aprende a respetar y valorar diferentes sentimientos.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: "¿Cómo podemos ser amigos que respetan los sentimientos de todos?"
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto conjunto y saludo con énfasis en la paz y la amistad.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: "¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestras emociones y comunidad?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación colectiva: "Nuestro mural de paz y emociones", donde los niños pegan dibujos, textos o fotos que reflejen lo que aprendieron y sienten.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego final: "El árbol de la amistad", donde cada niño coloca en un árbol de papel una hoja con un mensaje amable o una emoción positiva.
Cierre — Actividad 5
Actividad: Narración de un cuento sobre paz y empatía, con participación de los niños en la repetición de frases.
Cierre — Actividad 6
Reflexión grupal: "¿Qué podemos hacer para sembrar paz en nuestra comunidad?"
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del interés y participación en actividades.
- Registro de expresiones verbales y no verbales relacionadas con emociones.
- Preguntas abiertas para conocer su comprensión sobre sentimientos y respeto.
- Anécdotas y registros fotográficos de momentos clave.
- Diálogo con los niños para valorar su percepción y aprendizajes.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |