Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Identificando las Letras del Abecedario en 5 Días
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Identificando las Letras del Abecedario en 5 Días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Identificando las Letras del Abecedario en 5 Días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Identificando las Letras del Abecedario en 5 Días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Identificando las Letras del Abecedario en 5 Días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos): Representación gráfica de ideas y descubrimientos, explorando textos en su comunidad y otros lugares.
Lenguajes (PDA): Interpretación y elaboración de señalizaciones, símbolos y letreros entendiendo sus características y contexto.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Saberes comunitarios y familiares para resolver necesidades en el hogar y comunidad.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Explicación y representación de fenómenos y procesos con recursos gráficos, en su lengua materna.
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PDA:
Lenguajes (Contenidos): Representación gráfica de ideas y descubrimientos, explorando textos en su comunidad y otros lugares. Lenguajes (PDA): Interpretación y elaboración de señalizaciones, símbolos y letreros entendiendo sus características y contexto.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un mural colectivo titulado "Letras en mi comunidad", donde los niños pegaron y decoraron señalizaciones, letras y palabras relacionadas con su entorno, acompañadas de dibujos y símbolos. Cada niño explicará una letra o palabra que eligió, resaltando su forma, sonido y significado.
Criterios de evaluación:
Reconoce y nombra letras en diferentes contextos.
Participa activamente en actividades sensoriales y creativas.
Explica con sus palabras el significado de las letras y palabras creadas.
Muestra interés y respeto en las presentaciones grupales.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida y saludo con gestos, donde los niños imitan sonidos y movimientos que representan letras (ejemplo: "A" con brazos abiertos, "B" con doble golpe en las piernas).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas simples: "¿Conoces alguna letra? ¿Qué sonidos hacen las letras?" para activar conocimientos previos y motivar curiosidad.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial: los niños manipulan letras en letras grandes de cartón, tocándolas, sintiendo su forma y tamaño. Luego, en un rincón, buscan letras escondidas en imágenes relacionadas con palabras de su comunidad (ejemplo: una señal, un cartel, una etiqueta).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento "Las letras saltarinas": en el suelo, se colocan letras en diferentes lugares y los niños deben saltar sobre ellas diciendo su nombre y sonido.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento breve sobre letras en la comunidad, en el que los niños imitan sonidos y gestos de las letras en la historia, reflexionando sobre lo que aprendieron.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con palabras y gestos, repitiendo letras del día anterior en forma de juego y movimiento.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué letras viste en el cartel del día?" para activar observación.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de señalizaciones: los niños dibujan y pintan letras en carteles que pueden usar en su aula o en la comunidad, interpretando el significado de los símbolos y letras.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de buscar letras: en el aula, escondidas en objetos y señalizaciones, los niños deben encontrarlas y nombrarlas.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Compartir y mostrar sus señalizaciones, explicando qué letras usaron y por qué. Reflexión grupal sobre la importancia de las letras en su entorno.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de saludo y revisión rápida de letras vistas.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: "¿Qué letras podemos encontrar en las palabras que usamos todos los días?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial de letras con plastilina: moldean letras en plastilina, reconociendo sus formas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego en movimiento: "La carrera de letras", los niños corren hacia letras en el suelo y las nombran al llegar.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuenta breve de una historia donde las letras tienen aventuras en la comunidad, y los niños imitan sonidos y movimientos de las letras.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con palabras y gestos, enfatizando sonidos de letras.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: "¿Qué letras recuerdas del día anterior? ¿Qué palabras empiezan con esas letras?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de un mural colectivo con letras y palabras que los niños hayan aprendido, representadas con dibujos y símbolos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de asociación: letras con objetos o palabras del entorno, reforzando la relación entre letras y significado.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Presentación del mural y reflexión sobre cómo las letras nos ayudan a entender y comunicarnos en la comunidad.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de despedida y repaso de las letras vistas durante la semana.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: "¿Qué fue lo que más te gustó de aprender las letras?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de dramatización: los niños actúan como letras en una pequeña obra, diciendo sus sonidos y mostrando sus formas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de un "Álbum de letras" con dibujos, letras y palabras relacionadas, que puedan llevar a casa.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Presentación del álbum, mostrando las letras y palabras, y comentando lo que aprendieron.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades sensoriales, de movimiento y creación, registrando el interés, participación y comprensión de cada niño.
- Anécdotas y preguntas abiertas para valorar su reconocimiento de letras y palabras en su entorno.
- Registro fotográfico de las actividades y producciones, para valorar avances en la interpretación y representación gráfica.
- Diálogos breves que permitan identificar si comprenden la relación entre letras, sonidos y significados en palabras relacionadas con su comunidad.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |