Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Fomentando la Igualdad de Responsabilidades
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Fomentando la Igualdad de Responsabilidades |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Fomentando la Igualdad de Responsabilidades.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Fomentando la Igualdad de Responsabilidades?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Fomentando la Igualdad de Responsabilidades?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes.
Lenguajes (PDA):
De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
Argumenta su opinión acerca de las producciones de sus pares.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características.
Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de higiene, limpieza, y actividad física, desde los saberes prácticos de la comunidad y la información científica.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.
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PDA:
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares. Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colectivo titulado “Nuestro compromiso con la limpieza”, elaborado entre todos los niños, que incluye dibujos, palabras y pequeñas frases sobre las responsabilidades que asumen en el aula y en casa para mantenerla limpia y ordenada.
Criterios de Evaluación:
Participa activamente en las actividades y en el mural.
Expresa en palabras o gestos su idea de responsabilidad y limpieza.
Colabora en las actividades grupales y respeta los turnos.
Demuestra interés en cuidar su espacio compartido.
Este producto refleja la comprensión y la apropiación de los contenidos y PDAs relacionados con la responsabilidad compartida y el cuidado del entorno, promoviendo la inclusión y la vida saludable.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con canción grupal que incluya menciones a responsabilidades en el aula, promoviendo la convivencia y el reconocimiento de roles.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de actividades rápidas para recordar qué significa responsabilidad y cómo podemos colaborar en el salón (dibujos, palabras clave).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial “El cepillo y la escoba” donde los niños, con los ojos vendados, sienten y diferencian objetos relacionados con la limpieza (cepillos, trapos, escobas). Luego, en parejas, representan cómo se usan.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Paseo por el aula para identificar lugares que necesitan limpieza y decidir quién y cómo pueden colaborar para mantenerlos limpios.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento sencillo sobre un grupo de niños que se ayudan a limpiar la escuela, invitando a que cada uno diga qué le gusta hacer para ayudar en casa o en la escuela.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Breve canto que incluya palabras relacionadas con la limpieza y el cuidado del salón.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta dirigida: “¿Qué hacemos en casa y en la escuela para mantenerla bonita y limpia?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de un mural colectivo con dibujos y recortes (de revistas o impresiones) sobre acciones de limpieza y responsabilidad compartida.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento: “La carrera de las responsabilidades” donde los niños, en equipo, llevan objetos relacionados con la limpieza de un lugar a otro (ejemplo: trapos, cubetas).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Compartir en círculo qué acciones les gustaron más para mantener limpio su espacio y cómo se sienten al ayudar.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con una ronda de palabras y gestos que expresen alegría por colaborar y aprender sobre responsabilidades.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Charla breve sobre los derechos y responsabilidades, usando imágenes que representen el cuidado del aula y del entorno.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego dramatizado “Mi salón limpio” donde los niños representan diferentes roles: encargado de barrer, de recoger, de ordenar.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Recorrido por el patio o la escuela para identificar espacios que necesitan atención y pensar en soluciones en grupo.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento con títeres o figuras que represente cómo todos contribuyen a mantener limpio su espacio. Los niños expresan qué papel les gustaría tener en esa historia.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción de bienvenida que incluya palabras clave sobre limpieza y responsabilidad.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas abiertas: “¿Qué hacemos en casa para ser responsables con nuestro ambiente?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Manualidad: crear un “botiquín de limpieza” con materiales reciclados, donde cada niño decora y explica qué herramientas usaría para limpiar (ejemplo: trapo, jabón, escoba).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento “Limpia y ordena”, en el que los niños deben ordenar objetos dispersos en el aula en un tiempo determinado, fomentando coordinación y trabajo en equipo.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Reflexión grupal en círculo, donde cada niño comparte qué tarea le gustaría hacer mañana para ayudar a mantener su salón limpio.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Ronda de palabras y gestos para expresar cómo se sienten al colaborar en la limpieza y el cuidado del espacio.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Revisión rápida de las acciones aprendidas durante la semana con dibujos o palabras.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de un mural colectivo “Nuestro salón limpio”, donde cada niño coloca un dibujo o una palabra que represente su responsabilidad.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego participativo “La rueda de responsabilidades”, donde todos giran una rueda y realizan la tarea que les toque en ese momento, fomentando la cooperación y el respeto por los turnos.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento breve donde los niños reflexionan sobre lo divertido y importante que es colaborar en equipo. Se pide que compartan qué tarea les gustó más y por qué.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades, registrando la participación y actitud de cada niño.
- Anécdotas y preguntas dirigidas para identificar su comprensión sobre las responsabilidades y derechos.
- Registro de las expresiones orales y gestuales en las actividades de grupo.
- Revisión del mural y las participaciones en las actividades manuales y dramatizadas para valorar su proceso de aprendizaje.
- Diálogo final en círculo para que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustó, facilitando la autoevaluación y el reconocimiento de sus avances.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |