Guía de proyectos comunitarios para fortalecer la identidad cultural en niños de segundo grado
| Nombre del proyecto | Guía de proyectos comunitarios para fortalecer la identidad cultural en niños de segundo grado |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Guía de proyectos comunitarios para fortalecer la identidad cultural en niños de segundo grado.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Guía de proyectos comunitarios para fortalecer la identidad cultural en niños de segundo grado?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Guía de proyectos comunitarios para fortalecer la identidad cultural en niños de segundo grado?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Guía de proyectos comunitarios para fortalecer la identidad cultural en niños de segundo grado
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Guía de proyectos comunitarios para fortalecer la identidad cultural en niños de segundo grado
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Momento** | **Actividad clave** | **Propósito** | **Adaptación** |
| Momento | Actividad clave | Propósito | Adaptación |
|--------------|---------------------|----------------|----------------|
| -------------- | --------------------- | ---------------- | ---------------- |
| Introducción | Diálogo y preguntas previas | Conocer conocimientos iniciales | Uso de dibujos y relatos sencillos |
| Introducción | Diálogo y preguntas previas | Conocer conocimientos iniciales | Uso de dibujos y relatos sencillos |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| Indagación | Preguntas y búsqueda de información | Desarrollar curiosidad y pensamiento crítico | Uso de materiales visuales y entrevistas familiares |
| Indagación | Preguntas y búsqueda de información | Desarrollar curiosidad y pensamiento crítico | Uso de materiales visuales y entrevistas familiares |
| Creación | Elaboración de materiales culturales | Fomentar habilidades artísticas y culturales | Manualidades, relatos, canciones adaptadas |
| Creación | Elaboración de materiales culturales | Fomentar habilidades artísticas y culturales | Manualidades, relatos, canciones adaptadas |
| Socialización | Feria cultural | Compartir y valorar las manifestaciones culturales | Presentaciones sencillas, apoyo en la expresión oral y artística |
| Socialización | Feria cultural | Compartir y valorar las manifestaciones culturales | Presentaciones sencillas, apoyo en la expresión oral y artística |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Evidencias: Dibujos, maquetas, relatos, presentaciones orales, participación en la feria.
- Divulgación: La feria será abierta a la comunidad escolar y familiar, promoviendo el reconocimiento y respeto por la diversidad cultural.
Criterios de logro:
- Criterios de evaluación: Participación activa, creatividad, comprensión de las manifestaciones culturales, respeto hacia las ideas y trabajos de los compañeros.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |