Notification

Mensaje del sistema

ChannelKids
ChannelKids INNOVATING IN ONE CLICK
← Más planeaciones de Quinto Primaria
Planeación Didáctica · Quinto Primaria
🎓

Proyectos de Aula para Quinto Grado: Cómo Enseñar la Comunicación Corporal y la Expresión No Verbal

Aprendizaje Basado en Proyectos · Publicada el 23 de June de 2025
Nombre del proyectoProyectos de Aula para Quinto Grado: Cómo Enseñar la Comunicación Corporal y la Expresión No Verbal
Campo formativoLenguajes
Ejes articuladoresPensamiento Crítico • Inclusión
Grado y grupo5° Grado, Primaria
FaseFase 5
Duración1 semana (5 sesiones)
PeriodoCiclo Escolar 2025-2026

1.Propósito

Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyectos de Aula para Quinto Grado: Cómo Enseñar la Comunicación Corporal y la Expresión No Verbal.

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyectos de Aula para Quinto Grado: Cómo Enseñar la Comunicación Corporal y la Expresión No Verbal?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyectos de Aula para Quinto Grado: Cómo Enseñar la Comunicación Corporal y la Expresión No Verbal?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

Contenido curricular relacionado con: Proyectos de Aula para Quinto Grado: Cómo Enseñar la Comunicación Corporal y la Expresión No Verbal

PDA:

Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyectos de Aula para Quinto Grado: Cómo Enseñar la Comunicación Corporal y la Expresión No Verbal

Campo formativoContenidosPDA
Lenguajes
  • Contenido relacionado con: Proyectos de Aula para Quinto Grado: Cómo Enseñar la Comunicación Corporal y la Expresión No Verbal
  • Desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento Científico
  • Exploración y análisis del entorno
  • Aplica el pensamiento científico para resolver situaciones

4.Ejes articuladores

🧠 Pensamiento Crítico 🤝 Inclusión 🌱 Vida Saludable

5.Producto esperado

Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.

Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

INICIO

Exploración del tema · 1 hora

A continuación, te presento la planeación completa del proyecto educativo **"Mi cuerpo habla"**, estructurada en tablas según la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), y alineada con los ejes de Artes y experiencias estéticas, en el contexto del aula para alumnos de Quinto Grado.

A continuación, te presento la planeación completa del proyecto educativo "Mi cuerpo habla", estructurada en tablas según la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), y alineada con los ejes de Artes y experiencias estéticas, en el contexto del aula para alumnos de Quinto Grado.

---

---

| **Aspecto** | **Detalles** |

AspectoDetalles

|--------------|--------------|

----------------------------

| **Nombre del proyecto** | Mi cuerpo habla |

Nombre del proyectoMi cuerpo habla

| **Contexto del proyecto** | Reflexionar sobre las características de los textos dramáticos para mejorar la oralidad y escritura, promoviendo nuevas formas de expresión. |

Contexto del proyectoReflexionar sobre las características de los textos dramáticos para mejorar la oralidad y escritura, promoviendo nuevas formas de expresión.

| **Escenario** | Aula |

EscenarioAula

| **Metodología** | Aprendizaje basado en problemas (ABP) |

MetodologíaAprendizaje basado en problemas (ABP)

| **Ejes articuladores** | Artes y experiencias estéticas |

Ejes articuladoresArtes y experiencias estéticas
Evaluación del día: Observación del proceso · Participación activa

DESARROLLO

Desarrollo de actividades · 1 hora

---

---

| **Momento** | **Actividad** | **Descripción y acciones para niños de 10 años** | **Adaptaciones para su nivel** |

MomentoActividadDescripción y acciones para niños de 10 añosAdaptaciones para su nivel

|--------------|----------------|--------------------------------------------------|---------------------------------|

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

| **Presentamos** | Introducción del problema | - Mostrar un video corto o lectura teatral sencilla que destaque cómo los personajes usan la voz y gestos para comunicar emociones.<br>- Preguntar: "¿Qué creen que hace que un texto dramático sea interesante y fácil de entender?" | Uso de recursos visuales y auditivos para captar interés; lenguaje claro y cercano. |

PresentamosIntroducción del problema- Mostrar un video corto o lectura teatral sencilla que destaque cómo los personajes usan la voz y gestos para comunicar emociones.
- Preguntar: "¿Qué creen que hace que un texto dramático sea interesante y fácil de entender?"		Uso de recursos visuales y auditivos para captar interés; lenguaje claro y cercano.

| **Recolectemos** | Saber previo | - Conversar en grupo sobre qué saben acerca del teatro, diálogos y personajes.<br>- Preguntar: "¿Han visto alguna obra o leído algún diálogo? ¿Cómo fue esa experiencia?" | Uso de ejemplos familiares y actividades lúdicas para activar conocimientos previos. |

RecolectemosSaber previo- Conversar en grupo sobre qué saben acerca del teatro, diálogos y personajes.
- Preguntar: "¿Han visto alguna obra o leído algún diálogo? ¿Cómo fue esa experiencia?"		Uso de ejemplos familiares y actividades lúdicas para activar conocimientos previos.

| **Formulemos** | Definir el problema | - Presentar un problema: "¿Cómo podemos aprender a identificar y crear textos dramáticos que expresen lo que nuestro cuerpo y voz dicen?"<br>- Invitar a los niños a expresar sus ideas sobre cómo el cuerpo y la voz aportan al teatro. | Fomentar la participación activa y la expresión de ideas en un ambiente seguro. |

FormulemosDefinir el problema- Presentar un problema: "¿Cómo podemos aprender a identificar y crear textos dramáticos que expresen lo que nuestro cuerpo y voz dicen?"
- Invitar a los niños a expresar sus ideas sobre cómo el cuerpo y la voz aportan al teatro.		Fomentar la participación activa y la expresión de ideas en un ambiente seguro.

| **Organizamos** | Formación de equipos y planificación | - Dividir a los niños en pequeños grupos (3-4 integrantes).<br>- Explicar que cada equipo creará una pequeña escena teatral usando diálogo y expresiones corporales.<br>- Asignar roles: director, actores, guionista. | Promover trabajo colaborativo, respetando los ritmos y habilidades individuales. |

OrganizamosFormación de equipos y planificación- Dividir a los niños en pequeños grupos (3-4 integrantes).
- Explicar que cada equipo creará una pequeña escena teatral usando diálogo y expresiones corporales.
- Asignar roles: director, actores, guionista.		Promover trabajo colaborativo, respetando los ritmos y habilidades individuales.

| **Construimos** | Ejecución del proyecto | - Los equipos diseñan y ensayan su escena, cuidando la expresión facial, gestos y entonación.<br>- Realizar un breve taller sobre técnicas básicas de expresión corporal y vocal.<br>- Presentar las escenas frente a la clase. | Apoyo con ejemplos prácticos y retroalimentación constructiva. |

ConstruimosEjecución del proyecto- Los equipos diseñan y ensayan su escena, cuidando la expresión facial, gestos y entonación.
- Realizar un breve taller sobre técnicas básicas de expresión corporal y vocal.
- Presentar las escenas frente a la clase.		Apoyo con ejemplos prácticos y retroalimentación constructiva.

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación y reflexión | - Observar las presentaciones y hacer preguntas: "¿Qué expresaron con su cuerpo y voz?", "¿Qué les ayudó a comunicar mejor?"<br>- Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron sobre los textos dramáticos y la expresión. | Uso de guías sencillas para la reflexión y valoración positiva del esfuerzo. |

Comprobamos y analizamosEvaluación y reflexión- Observar las presentaciones y hacer preguntas: "¿Qué expresaron con su cuerpo y voz?", "¿Qué les ayudó a comunicar mejor?"
- Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron sobre los textos dramáticos y la expresión.		Uso de guías sencillas para la reflexión y valoración positiva del esfuerzo.
Evaluación del día: Observación del proceso · Participación activa

CIERRE

Cierre y evaluación · 1 hora

| **Compartimos** | Socialización del aprendizaje | - Cada grupo comparte lo que aprendió y cómo usó su cuerpo y voz.<br>- Invitar a otros grupos a dar retroalimentación respetuosa.<br>- Crear un mural o cartel con frases y fotografías de las escenas. | Fomentar la autoestima, la valoración del trabajo en equipo y la expresión artística. |

CompartimosSocialización del aprendizaje- Cada grupo comparte lo que aprendió y cómo usó su cuerpo y voz.
- Invitar a otros grupos a dar retroalimentación respetuosa.
- Crear un mural o cartel con frases y fotografías de las escenas.		Fomentar la autoestima, la valoración del trabajo en equipo y la expresión artística.

---

---

**Estrategias didácticas**: uso de multimedia, dramatizaciones, trabajo en equipo, reflexión guiada.

Estrategias didácticas: uso de multimedia, dramatizaciones, trabajo en equipo, reflexión guiada.

**Recursos**: videos, libros de teatro para niños, materiales para crear disfraces y escenografía sencilla, cartelera, papel y lápices.

Recursos: videos, libros de teatro para niños, materiales para crear disfraces y escenografía sencilla, cartelera, papel y lápices.

**Evaluación**: observación de la participación, creatividad en la creación teatral, comprensión de los textos dramáticos y capacidad de expresión oral y corporal.

Evaluación: observación de la participación, creatividad en la creación teatral, comprensión de los textos dramáticos y capacidad de expresión oral y corporal.

---

---

¿Quieres que también te prepare una versión con actividades específicas para cada semana o un plan de evaluación?

¿Quieres que también te prepare una versión con actividades específicas para cada semana o un plan de evaluación?

Evaluación del día: Observación del proceso · Participación activa

7.Evaluación

Instrumentos:

  • Lista de cotejo
  • Rúbrica
  • Observación directa

Criterios de logro:

  • Participa activamente
  • Comprende el tema
  • Aplica los aprendizajes

Rúbrica de Evaluación del Proyecto

Evaluar los aprendizajes alcanzados al término del proyecto · Evaluación sumativa

CriterioExcelenteBueno SuficienteEn procesoRequiere apoyo
Participación y compromiso Participa activamente en todas las actividades y muestra interés Participa en la mayoría de las actividades Participa ocasionalmente cuando se le solicita Muestra poca participación y requiere motivación constante No participa o requiere apoyo individualizado permanente
Comprensión y aplicación del tema Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente Comprende los conceptos básicos del tema Comprende parcialmente el tema Tiene dificultades para comprender el tema

8.Recursos y materiales

  • 📌 videos
  • 📚 libros de teatro para niños
  • 📌 materiales para crear disfraces
  • 📌 escenografía sencilla
  • 📌 cartelera
  • 📄 papel
  • 📌 lápices

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

  • Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
  • Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
  • Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
  • Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
  • Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos

CampoVinculación
Lenguajes Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto.
Saberes y Pensamiento Científico Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto.
Ética, Naturaleza y Sociedades Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural.