Guía sencilla para enseñar a niños de cuarto grado a hacer composta y promover proyectos comunitarios ecológicos
| Nombre del proyecto | Guía sencilla para enseñar a niños de cuarto grado a hacer composta y promover proyectos comunitarios ecológicos |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Guía sencilla para enseñar a niños de cuarto grado a hacer composta y promover proyectos comunitarios ecológicos.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Guía sencilla para enseñar a niños de cuarto grado a hacer composta y promover proyectos comunitarios ecológicos?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Guía sencilla para enseñar a niños de cuarto grado a hacer composta y promover proyectos comunitarios ecológicos?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Guía sencilla para enseñar a niños de cuarto grado a hacer composta y promover proyectos comunitarios ecológicos
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Guía sencilla para enseñar a niños de cuarto grado a hacer composta y promover proyectos comunitarios ecológicos
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Actividad** | **Descripción** | **Propósito pedagógico** | **Adaptación para niños de 9 años** |
| Actividad | Descripción | Propósito pedagógico | Adaptación para niños de 9 años |
|-----------------|-------------------|--------------------------|------------------------------------|
| ----------------- | ------------------- | -------------------------- | ------------------------------------ |
| **Caminata ecológica** | Visitar un parque o huerto cercano | Observar los ecosistemas locales y la presencia de basura o residuos | Uso de guías visuales, preguntas guiadas, registro de observaciones en fichas. |
| Caminata ecológica | Visitar un parque o huerto cercano | Observar los ecosistemas locales y la presencia de basura o residuos | Uso de guías visuales, preguntas guiadas, registro de observaciones en fichas. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Taller de compostaje** | Elaborar una composta en el aula o patio | Comprender el proceso de descomposición y la relación entre factores físicos y biológicos | Uso de materiales reciclados, explicaciones sencillas, participación activa. |
| Taller de compostaje | Elaborar una composta en el aula o patio | Comprender el proceso de descomposición y la relación entre factores físicos y biológicos | Uso de materiales reciclados, explicaciones sencillas, participación activa. |
| **Juego de roles** | Representar a microorganismos, plantas, animales y humanos en un ecosistema | Visualizar las interacciones en un ecosistema | Dramatizaciones, disfraces, esquemas sencillos. |
| Juego de roles | Representar a microorganismos, plantas, animales y humanos en un ecosistema | Visualizar las interacciones en un ecosistema | Dramatizaciones, disfraces, esquemas sencillos. |
| **Creación de un mural** | Representar las interacciones en un ecosistema saludable | Integrar conocimientos y promover trabajo en equipo | Uso de dibujos, recortes, textos cortos. |
| Creación de un mural | Representar las interacciones en un ecosistema saludable | Integrar conocimientos y promover trabajo en equipo | Uso de dibujos, recortes, textos cortos. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Presentación final** | Compartir lo aprendido con la comunidad | Fomentar la expresión oral y la valoración del trabajo en equipo | Presentaciones sencillas, uso de apoyos visuales, interacción con el público. |
| Presentación final | Compartir lo aprendido con la comunidad | Fomentar la expresión oral y la valoración del trabajo en equipo | Presentaciones sencillas, uso de apoyos visuales, interacción con el público. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📌 Materiales reciclados (botellas, cartón, residuos orgánicos)
- 📌 Frascos transparentes, lupas
- 🖊️ Cartulinas, marcadores, colores
- 📌 Videos cortos y fotografías
- 📌 Guías visuales sobre ecosistemas y compostaje
- 📌 Espacio en el aula o comunidad para realizar actividades prácticas
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9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |