Proyectos Escolares Divertidos con Frutas para Primer Grado: Actividades de Juego y Suma en Matemáticas
| Nombre del proyecto | Proyectos Escolares Divertidos con Frutas para Primer Grado: Actividades de Juego y Suma en Matemáticas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
| Objetivo | Propósito |
|---|---|
| Reconocer y practicar las operaciones de suma y resta usando frutas de la comunidad | Que los niños comprendan que sumar y restar son operaciones relacionadas y útiles en su vida cotidiana |
| Valorar la diversidad y cualidades de las frutas y personas en su comunidad | Fomentar el respeto y la convivencia en la comunidad escolar y familiar |
| Desarrollar habilidades de investigación, manipulación y comunicación | Promover el pensamiento crítico, la colaboración y la creatividad |
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2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyectos Escolares Divertidos con Frutas para Primer Grado: Actividades de Juego y Suma en Matemáticas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyectos Escolares Divertidos con Frutas para Primer Grado: Actividades de Juego y Suma en Matemáticas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyectos Escolares Divertidos con Frutas para Primer Grado: Actividades de Juego y Suma en Matemáticas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyectos Escolares Divertidos con Frutas para Primer Grado: Actividades de Juego y Suma en Matemáticas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Momento | Actividad | Descripción | Recursos | Participantes | Adaptaciones para niños de 6 años |
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos | Participantes | Adaptaciones para niños de 6 años |
|------------|------------------------------|--------------------------------------------------------------|-----------------------------|----------------------------|---------------------------------------------------|
| ------------ | ------------------------------ | -------------------------------------------------------------- | ----------------------------- | ---------------------------- | --------------------------------------------------- |
| **Inicio** | **Planteamiento del problema y motivación** | Conversar sobre frutas locales, sus cualidades y cómo las usamos en casa. Introducir la idea de sumar frutas para una receta o una merienda compartida. | Frutas de la comunidad (frescas o imágenes), cuentos, videos cortos | Todo el grupo | Uso de imágenes y frutas reales, lenguaje sencillo y visual |
| Inicio | Planteamiento del problema y motivación | Conversar sobre frutas locales, sus cualidades y cómo las usamos en casa. Introducir la idea de sumar frutas para una receta o una merienda compartida. | Frutas de la comunidad (frescas o imágenes), cuentos, videos cortos | Todo el grupo | Uso de imágenes y frutas reales, lenguaje sencillo y visual |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Desarrollo** | **Exploración y manipulación** | 1. Recolectar diferentes frutas de la comunidad. 2. Manipularlas, contar cuántas hay de cada tipo. 3. Realizar actividades de suma y resta usando las frutas (ejemplo: juntar frutas o quitar algunas). | Frutas reales, tarjetas con números, hojas, lápices, cinta adhesiva | Grupos pequeños, en colaboración | Manipulación concreta, juegos con frutas, apoyo individual si es necesario |
| Desarrollo | Exploración y manipulación | 1. Recolectar diferentes frutas de la comunidad. 2. Manipularlas, contar cuántas hay de cada tipo. 3. Realizar actividades de suma y resta usando las frutas (ejemplo: juntar frutas o quitar algunas). | Frutas reales, tarjetas con números, hojas, lápices, cinta adhesiva | Grupos pequeños, en colaboración | Manipulación concreta, juegos con frutas, apoyo individual si es necesario |
| **Indagación** | **Preguntas y experimentación** | 1. ¿Qué pasa si juntamos 3 manzanas y 2 plátanos? 2. ¿Qué pasa si quitamos 1 fruta de un grupo? 3. ¿Qué operación usamos para saber cuántas frutas hay en total? | Cartulina, marcadores, frutas, fichas | Trabajos en equipo, discusión guiada | Uso de materiales manipulables y preguntas sencillas |
| Indagación | Preguntas y experimentación | 1. ¿Qué pasa si juntamos 3 manzanas y 2 plátanos? 2. ¿Qué pasa si quitamos 1 fruta de un grupo? 3. ¿Qué operación usamos para saber cuántas frutas hay en total? | Cartulina, marcadores, frutas, fichas | Trabajos en equipo, discusión guiada | Uso de materiales manipulables y preguntas sencillas |
| **Construcción de conocimientos** | **Dibujo y representación** | Dibujar escenas con frutas y escribir sumas o restas relacionadas. | Hojas, lápices, marcadores | Individual y en grupo | Uso de dibujos y colores, apoyo en escritura si es necesario |
| Construcción de conocimientos | Dibujo y representación | Dibujar escenas con frutas y escribir sumas o restas relacionadas. | Hojas, lápices, marcadores | Individual y en grupo | Uso de dibujos y colores, apoyo en escritura si es necesario |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Cierre y evaluación** | **Presentación y reflexión** | Compartir las experiencias, mostrar sus dibujos y explicar cómo sumaron o restaron frutas. Reflexionar sobre lo que aprendieron. | Cartulina, frutas, fotos | Presentaciones en grupo | Valoración del esfuerzo, uso de lenguaje sencillo y reconocimiento de logros |
| Cierre y evaluación | Presentación y reflexión | Compartir las experiencias, mostrar sus dibujos y explicar cómo sumaron o restaron frutas. Reflexionar sobre lo que aprendieron. | Cartulina, frutas, fotos | Presentaciones en grupo | Valoración del esfuerzo, uso de lenguaje sencillo y reconocimiento de logros |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Detectar el nivel de comprensión de los conceptos matemáticos básicos.
- Valorar la participación y actitud en actividades colaborativas.
- Fomentar la autoestima y el respeto hacia las diferencias en la comunidad.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📌 | Estrategia | Descripción | Recursos | Adaptación |
- 📌 |---------------------|------------------------------------------------|------------------------------|--------------------------------------------------------------|
- 📌 | Manipulación concreta | Uso de frutas reales para experimentar sumas y restas | Frutas, fichas, objetos pequeños | Material tactile, apoyo individual, lenguaje visual |
- 📌 | Juego cooperativo | Juegos en pequeños grupos que involucren juntar o quitar frutas | Juegos de mesa, tarjetas, frutas | Apoyo en la participación y en la comprensión de las reglas |
- 🖊️ | Dibujo y representación | Escribir y dibujar escenas con frutas y operaciones | Hojas, lápices, marcadores | Uso de colores, apoyo en la escritura y en la explicación oral |
- 📋 | Presentación oral | Compartir sus descubrimientos y reflexiones | Cartulina, frutas, fotos | Fomentar la expresión verbal sencilla y segura |
- 📌 ---
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |