Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Lectura de mensajes del entorno (Semanal, 5 días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Lectura de mensajes del entorno (Semanal, 5 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Lectura de mensajes del entorno (Semanal, 5 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Lectura de mensajes del entorno (Semanal, 5 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Lectura de mensajes del entorno (Semanal, 5 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos): Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.
Lenguajes (PDA): Comprende, al interactuar con las demás personas, que existen diversas formas de comunicarse.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos): La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): Manifiesta interés por cuidar a la naturaleza y encuentra formas creativas de resolver problemas socioambientales de su comunidad, como la contaminación, el cambio climático, etc.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA): Expresa y representa con recursos de los distintos lenguajes, la imagen que tiene de sí y de las y los demás.
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Lectura de mensajes del entorno (Semanal, 5 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colectivo titulado “Mensajes que cuidan nuestra comunidad y naturaleza”, en el que cada niño aporta un dibujo, símbolo, o señal que represente un mensaje importante. Además, cada niño explicará en una pequeña frase qué mensaje creó y su significado.
Criterios de evaluación observables:
Participa activamente en la creación del mural.
Usa símbolos, dibujos o palabras sencillas para comunicar ideas.
Muestra comprensión del propósito de los mensajes en la comunidad y la naturaleza.
Explica con sus propias palabras el significado de su aportación.
Relación con los PDAs:
Este producto refleja la comprensión de que hay diversas formas de comunicarse y que los mensajes visuales y escritos son fundamentales para la convivencia y el cuidado del entorno.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida con movimiento corporal, usando una canción sobre la comunidad y los mensajes (ejemplo: “Hola, hola, comunidad”).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas: “¿Han visto alguna señal o mensaje en nuestro entorno? ¿Qué significa?” para activar conocimientos previos y motivar interés.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial con imágenes y fotografías de señales, carteles, y mensajes en diferentes lugares (escuela, parque, tiendas). Los niños identifican y comentan qué ven y qué creen que dicen.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de “Seguir el mensaje”: con cinta o papel, crear caminos que llevan a imágenes de mensajes escritos y no escritos, promoviendo movimiento y exploración.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Dibujar en grande un mensaje que ellos creen importante, usando colores y formas, expresando qué quieren comunicar a su comunidad.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Cuento corto sobre un niño que descubre diferentes mensajes en su entorno y aprende a entenderlos. Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy sobre los mensajes?”
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con un movimiento en círculo, cantando una canción sobre la naturaleza y la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Presentación con imágenes y objetos relacionados con mensajes escritos y no escritos en la comunidad (carteles, etiquetas, señales).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de mensajes gráficos: en papeles grandes, los niños dibujan y pegan imágenes o símbolos que representan sus ideas sobre cómo cuidar la naturaleza y su comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de roles: “Yo soy el encargado de poner mensajes”, donde los niños simulan poner señales o mensajes en diferentes lugares del aula o en fotos, fomentando la comprensión del significado y la función social.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Movilidad activa: recorrer el aula en parejas, buscando y señalando mensajes escondidos o escondidos en diferentes rincones.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Compartir sus dibujos y explicar qué mensaje quisieron comunicar y por qué. Reflexionar sobre cómo los mensajes ayudan a cuidar la naturaleza y a convivir mejor.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto grupal con movimiento, sobre la diversidad en la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué tipos de mensajes podemos encontrar en nuestro entorno? ¿Para qué sirven?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración con fotografías y vídeos cortos de diferentes lugares del mundo y de su comunidad, identificando mensajes e indicando qué significan.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de “El mensaje misterioso”: en pequeños grupos, los niños crean símbolos o dibujos que representen un mensaje y los otros adivinan qué significa, promoviendo la interpretación y la comunicación no verbal.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Movimiento y dramatización: representar situaciones donde los mensajes ayudan a resolver problemas o cuidar el entorno (ejemplo: señal de no tirar basura).
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Crear un mural colectivo con dibujos y símbolos que representen los mensajes importantes para su comunidad y naturaleza, reforzando la comprensión intercultural.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida y saludo con gestos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Revisión rápida: “¿Qué mensajes vimos o creamos ayer? ¿Qué aprendimos?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Taller de creación de etiquetas y señales con materiales reciclados (papel, cartón, plásticos). Los niños diseñan y decoran mensajes para lugares del aula o la comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: “Busca y encuentra” etiquetas escondidas en el aula, que los niños deben leer o interpretar (puede ser simbólico o textual).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Dramatización con títeres o muñecos que llevan mensajes importantes, promoviendo la expresión oral y emocional.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Cada niño comparte su etiqueta o señal creada y explica qué mensaje transmite y por qué es importante para todos.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de despedida con reflexión sobre lo aprendido en la semana.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas: “¿Qué mensaje te gustó más? ¿Qué aprendimos sobre los mensajes en nuestro entorno?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Collage sensorial: con recortes, fotos, dibujos y materiales diversos, los niños crean un collage que represente los mensajes del entorno y la naturaleza.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Presentación del collage en pequeño grupo, expresando con gestos y palabras qué mensajes representan y por qué son importantes.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Juego de movimiento y ritmo: imitar diferentes señales y mensajes mediante gestos y sonidos.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Cuento participativo sobre un niño que aprende a entender mensajes en su comunidad y cómo eso ayuda a todos. Reflexión final sobre la importancia de comunicarnos y respetar los mensajes.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación en las actividades y la creatividad en la creación de mensajes y símbolos.
- Realizar preguntas abiertas para valorar su comprensión del significado y la función social de los mensajes.
- Registrar anécdotas o comentarios durante las actividades de exploración y dramatización.
- Revisar los dibujos, etiquetas y participaciones en el mural para detectar su nivel de comprensión y expresión.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |