Planeacion Didáctica para tercer grado de preescolar: Descubriendo el abecedario por fases metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Descubriendo el abecedario

Nombre del Proyecto: Descubriendo el abecedario

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Crear palabras con las letras del abecedario y practicar con imágenes

Asunto o Problema Principal a Abordar: Crear palabras con las letras del abecedario y practicar con imágenes

**Tipo de Planeación:** Por fases metodológicas

Tipo de Planeación: Por fases metodológicas

**Grado:** Tercer grado de preescolar (5 años)

Grado: Tercer grado de preescolar (5 años)

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Servicios

Metodología(s): Servicios

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

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| Área | Contenidos | PDAs |

| Lenguajes | Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la expresión oral y rescatan las lenguas de la comunidad y otros lugares. | Recursos gráficos y narrativos, expresiones en la lengua materna. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Saberes familiares y comunitarios que resuelven necesidades en el hogar y comunidad. | Explicación sencilla de procesos y fenómenos en su lengua materna. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Cultura de paz, respeto a la diversidad, prevención de riesgos. | Promover acciones de colaboración y prevención en la comunidad. |

| De lo Humano y lo Comunitario | Construcción de identidad, pertenencia, interacción con personas cercanas. | Mostrar seguridad y confianza en sus formas de ser y actuar en su entorno. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |

| **Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema** | Actividades sensoriales y de exploración para introducir el tema del abecedario y el reconocimiento de letras en su entorno. | - Explorar con letras en letras grandes y en objetos de la comunidad (carteles, etiquetas).<br>- Tocar y oler libros, letras de cartulina, objetos con letras. |

| **Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial** | Formulación de preguntas simples y actividades creativas para motivar la curiosidad. | - Preguntar: “¿Qué letras conoces?”, “¿Qué palabras puedes formar?”.<br>- Dibujar o montar con letras y objetos que empiecen con ellas. |

| **Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general** | Observación y comparación para identificar letras y palabras, promoviendo el análisis sensorial y visual. | - Comparar letras y palabras en diferentes materiales.<br>- Juego de “encuentra la letra” en imágenes y objetos. |

| **Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación** | Creación de actividades manipulativas y presentación sencilla de los resultados. | - Crear un mural con letras y palabras, decorado por los niños.<br>- Mostrar sus palabras y explicar qué aprendieron. |

| **Complementos: Habilidades, vida cotidiana, evaluación** | Actividades de exploración, juego y reconocimiento en la comunidad. | - Juegos con letras en movimiento (correr, saltar, señalar letras en el patio).<br>- Uso cotidiano de letras en la comunidad (carteles, rótulos). |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |

| **Presentamos** | Plantear situaciones éticas y sociales relacionadas con el respeto y cuidado del entorno y las personas. | - Dramatización de situaciones en la comunidad que impliquen respeto y ayuda.<br>- Cuento corto sobre compartir y cuidar. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre convivencia y respeto en su entorno. | - Diálogo guiado sobre cómo ayudan en casa y en la comunidad.<br>- Juego “¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro espacio?”. |

| **Formulemos** | Definir en conjunto el problema social o ético a trabajar. | - Preguntar: “¿Qué podemos hacer para que todos estemos seguros y felices?”.<br>- Dibujar soluciones o acciones. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones sencillas para resolver el problema. | - Crear un cartel o mural con acciones a realizar (ejemplo: limpiar, cuidar plantas). |

| **Construimos** | Participación activa en acciones de respeto y cuidado. | - Participar en una actividad de limpieza o cuidado del entorno cercano.<br>- Representar en juego las acciones de respeto y ayuda. |

| **Comprobamos y analizamos** | Observar resultados y reflexionar. | - Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué aprendieron.<br>- Preguntar: “¿Qué cambios notaron?”. |

| **Compartimos** | Socializar las acciones realizadas y lo aprendido. | - Presentar en grupo lo que hicieron y cómo ayudaron a su comunidad.<br>- Compartir en familia o con otros niños sus experiencias. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |

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| **Punto de partida (sensibilización)** | Observar y dialogar sobre necesidades en su entorno cercano. | - Paseos por la comunidad para identificar necesidades, como basura, espacios verdes, lugares de juego. |

| **Lo que sé y quiero saber** | Preguntar y explorar sobre cómo pueden ayudar. | - Juegos de roles y dibujos sobre cómo ayudar en casa y en la comunidad. |

| **Planificamos el servicio** | Diseñar acciones sencillas para colaborar. | - Dibujar acciones concretas, como recoger hojas, cuidar plantas, compartir en juegos. |

| **Ejecutamos el servicio** | Participar en acciones concretas de ayuda y colaboración. | - Realizar actividades asignadas, como limpiar un rincón, plantar semillas o decorar un mural. |

| **Compartimos y evaluamos** | Reflexionar y socializar lo realizado y aprendido. | - Presentar en círculo las acciones y lo que aprendieron.<br>- Conversar sobre cómo se sintieron ayudando. |

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Un mural colaborativo con letras, palabras y dibujos realizados por los niños, que refleje su aprendizaje del abecedario y su comunidad.

Un mural colaborativo con letras, palabras y dibujos realizados por los niños, que refleje su aprendizaje del abecedario y su comunidad.

Un pequeño libro o cartel con palabras y frases que los niños hayan formado, acompañadas de imágenes que ellos mismos hayan organizado.

Un pequeño libro o cartel con palabras y frases que los niños hayan formado, acompañadas de imágenes que ellos mismos hayan organizado.

Observación continua del interés, participación y habilidades sensoriales y motrices durante las actividades.

Observación continua del interés, participación y habilidades sensoriales y motrices durante las actividades.

Registro fotográfico y anecdótico de las actividades y producciones de los niños.

Registro fotográfico y anecdótico de las actividades y producciones de los niños.

Conversaciones guiadas para escuchar sus explicaciones y reflexiones sobre lo aprendido.

Conversaciones guiadas para escuchar sus explicaciones y reflexiones sobre lo aprendido.

Participación en juegos y actividades de movimiento para evaluar reconocimiento de letras y palabras en contextos lúdicos.

Participación en juegos y actividades de movimiento para evaluar reconocimiento de letras y palabras en contextos lúdicos.

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Este plan busca potenciar el aprendizaje significativo, la exploración sensorial y la participación activa de los niños en su comunidad, promoviendo valores éticos y el respeto por su entorno, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.

Este plan busca potenciar el aprendizaje significativo, la exploración sensorial y la participación activa de los niños en su comunidad, promoviendo valores éticos y el respeto por su entorno, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.