Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Aprendiendo las Sílabas por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Aprendiendo las Sílabas por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Aprendiendo las Sílabas por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Aprendiendo las Sílabas por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Aprendiendo las Sílabas por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenidos:
Reconocimiento de sílabas simples.
Formación de palabras a partir de sílabas.
Uso de los sentidos para explorar sonidos y letras.
Juegos de manipulación de sílabas y palabras.
PDAs (Proyectos de Aprendizaje):
Sensibilizar a los niños sobre la importancia de las sílabas en la formación de palabras.
Fomentar la exploración sensorial y motriz para entender el ritmo y los sonidos.
Promover la colaboración y el pensamiento crítico mediante actividades lúdicas.
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PDA:
Reconocimiento de sílabas simples. Formación de palabras a partir de sílabas.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un "Álbum de Sílabas": Cada niño pegará y decorará tarjetas con sílabas y palabras que formó durante las actividades. Presentarán su álbum a sus compañeros, diciendo las palabras en voz alta.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Presentamos | Plantear la reflexión inicial | **Cuento dramatizado:** Se narra una historia sobre un personaje que tiene dificultades para decir palabras completas, usando títeres o imágenes. Se invita a los niños a imaginar cómo sería si no entendieran las sílabas. |
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Cuento dramatizado: Se narra una historia sobre un personaje que tiene dificultades para decir palabras completas, usando títeres o imágenes. Se invita a los niños a imaginar cómo sería si no entendieran las sílabas. |
Actividad 4: | Recolectemos | Saber previo sobre el problema | **Juego de sonidos:** Se les pide a los niños que imiten sonidos de animales o objetos, para activar la atención a los sonidos. Luego, en círculo, dicen palabras sencillas y se les pregunta qué sonidos escuchan. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Juego de sonidos: Se les pide a los niños que imiten sonidos de animales o objetos, para activar la atención a los sonidos. Luego, en círculo, dicen palabras sencillas y se les pregunta qué sonidos escuchan. |
Actividad 5: | Formulemos | Definir con claridad el problema | **Charla guiada:** El docente explica que las sílabas son partes de palabras y que al aprenderlas, podemos decir palabras más fáciles y divertidas. Se usa un cartel con sílabas grandes y coloridas para mostrar ejemplos. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Charla guiada: El docente explica que las sílabas son partes de palabras y que al aprenderlas, podemos decir palabras más fáciles y divertidas. Se usa un cartel con sílabas grandes y coloridas para mostrar ejemplos. |
Actividad 6: | Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | **Formación de pequeños grupos:** Cada grupo recibe tarjetas con sílabas (ba, la, pe, ta, etc.) y materiales sensoriales (arena, plastilina) para manipularlas y agruparlas. Se asignan roles sencillos, como "explorador" y "montador". |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Formación de pequeños grupos: Cada grupo recibe tarjetas con sílabas (ba, la, pe, ta, etc.) y materiales sensoriales (arena, plastilina) para manipularlas y agruparlas. Se asignan roles sencillos, como "explorador" y "montador". |
Actividad 7: | Construimos | Ejecutar las estrategias | **Juego de manipulación:** Los niños usan plastilina o arena para formar sílabas, tocando, moldeando y explorando los sonidos. Luego, en parejas, unen sílabas para formar palabras, como "pa" + "pa" = "papa". |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Juego de manipulación: Los niños usan plastilina o arena para formar sílabas, tocando, moldeando y explorando los sonidos. Luego, en parejas, unen sílabas para formar palabras, como "pa" + "pa" = "papa". |
Actividad 8: | Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | **Observación y preguntas:** El docente observa cómo manipulan las sílabas y pregunta: "¿Qué palabra formaste?", "¿Qué sonido escuchaste?". Se refuerza lo aprendido con canciones y rimas sencillas sobre sílabas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Observación y preguntas: El docente observa cómo manipulan las sílabas y pregunta: "¿Qué palabra formaste?", "¿Qué sonido escuchaste?". Se refuerza lo aprendido con canciones y rimas sencillas sobre sílabas. |
Actividad 9: | Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | **Presentación en círculo:** Los niños muestran las palabras que formaron y las dicen en voz alta, celebrando sus logros. Se pueden usar títeres o marionetas para hacer la actividad más lúdica. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Presentación en círculo: Los niños muestran las palabras que formaron y las dicen en voz alta, celebrando sus logros. Se pueden usar títeres o marionetas para hacer la actividad más lúdica. |
Actividad 10: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del interés y participación en las actividades.
- Registro de las palabras y sílabas que logran formar.
- Preguntas abiertas para valorar su comprensión, como: “¿Qué palabra formaste?”, “¿Qué sonidos escuchaste en esa palabra?”.
- Retroalimentación positiva y estímulo para seguir explorando las sílabas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |