Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Fin de Ciclo Escolar por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Fin de Ciclo Escolar por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Fin de Ciclo Escolar por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Fin de Ciclo Escolar por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Fin de Ciclo Escolar por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Área | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos. | Promover la expresión emocional y el reconocimiento de emociones propias y ajenas mediante recursos gráficos y artísticos. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. | Fomentar el uso de números en juegos y actividades cotidianas que ayuden a resolver problemas pequeños en el aula. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Fin de Ciclo Escolar por Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Una mural colectivo en el aula donde cada niño pega dibujos, fotos o recursos gráficos que representan cómo aprendieron a convivir y compartir. Incluye pequeñas frases o palabras que expresen sus emociones y experiencias. Este mural será un reflejo visual del proceso y los logros.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Presentamos | Plantear la reflexión inicial | *Cuento dramatizado:* El cuento de "El amigo que comparte", donde un grupo de niños aprende a convivir y compartir en el parque. Se usa marionetas o dramatización sencilla para captar su atención y reflexionar sobre la importancia de convivir bien. |
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Cuento dramatizado: El cuento de "El amigo que comparte", donde un grupo de niños aprende a convivir y compartir en el parque. Se usa marionetas o dramatización sencilla para captar su atención y reflexionar sobre la importancia de convivir bien. |
Actividad 4: | Objetivo | Que los niños reconozcan la importancia de la convivencia y las emociones en su entorno. | |
| Objetivo | Que los niños reconozcan la importancia de la convivencia y las emociones en su entorno. |
Actividad 5: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Recolectemos | Saber previo sobre el problema | *Actividad sensorial:* Los niños exploran con sus manos diferentes objetos (peluches, piedras, telas suaves) y expresan qué sienten. Luego, en círculo, comparten si alguna vez se han sentido felices, tristes o enojados, usando expresiones faciales y palabras simples. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad sensorial: Los niños exploran con sus manos diferentes objetos (peluches, piedras, telas suaves) y expresan qué sienten. Luego, en círculo, comparten si alguna vez se han sentido felices, tristes o enojados, usando expresiones faciales y palabras simples. |
Actividad 4: | Objetivo | Que los niños expresen cómo se sienten y compartan experiencias relacionadas con la convivencia. | |
| Objetivo | Que los niños expresen cómo se sienten y compartan experiencias relacionadas con la convivencia. |
Actividad 5: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Formulemos | Definir con claridad el problema | *Diálogo guiado:* El docente ayuda a los niños a identificar que a veces no se sienten bien cuando no juegan con otros o no comparten. Se formula la idea central: “Queremos aprender a convivir y jugar juntos”. Se usan dibujos o recursos gráficos para facilitar la comprensión. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Diálogo guiado: El docente ayuda a los niños a identificar que a veces no se sienten bien cuando no juegan con otros o no comparten. Se formula la idea central: “Queremos aprender a convivir y jugar juntos”. Se usan dibujos o recursos gráficos para facilitar la comprensión. |
Actividad 4: | Objetivo | Que los niños comprendan el problema de la convivencia y lo expresen con sus propias palabras. | |
| Objetivo | Que los niños comprendan el problema de la convivencia y lo expresen con sus propias palabras. |
Actividad 5: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | *Juego de roles:* Se asignan roles sencillos (líder, ayudante, narrador) en pequeñas estaciones de juego. Los niños se agrupan en equipos pequeños para realizar actividades de cooperación, como construir una torre con bloques o pintar en equipo. Se promueve la inclusión y el respeto. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Juego de roles: Se asignan roles sencillos (líder, ayudante, narrador) en pequeñas estaciones de juego. Los niños se agrupan en equipos pequeños para realizar actividades de cooperación, como construir una torre con bloques o pintar en equipo. Se promueve la inclusión y el respeto. |
Actividad 4: | Objetivo | Que los niños aprendan a colaborar, respetar turnos y valorar la participación de todos. | |
| Objetivo | Que los niños aprendan a colaborar, respetar turnos y valorar la participación de todos. |
Actividad 5: ---
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FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Construimos | Ejecutar las estrategias | *Juego simbólico:* Creación de una “escuela de amigos” donde cada niño representa un papel (maestro, alumno, ayudante). Se recrean situaciones cotidianas de convivencia, compartiendo y ayudándose. Se usan recursos gráficos y objetos para potenciar la creatividad y la expresión emocional. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Juego simbólico: Creación de una “escuela de amigos” donde cada niño representa un papel (maestro, alumno, ayudante). Se recrean situaciones cotidianas de convivencia, compartiendo y ayudándose. Se usan recursos gráficos y objetos para potenciar la creatividad y la expresión emocional. |
Actividad 4: | Objetivo | Fomentar la cooperación, el respeto y la expresión de emociones en un contexto lúdico. | |
| Objetivo | Fomentar la cooperación, el respeto y la expresión de emociones en un contexto lúdico. |
Actividad 5: ---
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FASE 6
Actividades de FASE 6 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | *Observación participativa:* El docente observa cómo interactúan los niños durante las actividades, haciendo preguntas sencillas como “¿Te gustó jugar con tus amigos?” o “¿Cómo te sentiste cuando compartiste?”. Se registra su participación y expresión emocional. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Observación participativa: El docente observa cómo interactúan los niños durante las actividades, haciendo preguntas sencillas como “¿Te gustó jugar con tus amigos?” o “¿Cómo te sentiste cuando compartiste?”. Se registra su participación y expresión emocional. |
Actividad 4: | Objetivo | Detectar avances en la convivencia y la expresión emocional. | |
| Objetivo | Detectar avances en la convivencia y la expresión emocional. |
Actividad 5: ---
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FASE 7
Actividades de FASE 7 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | *Exposición creativa:* Los niños dibujan y expresan en una pequeña presentación lo que aprendieron sobre convivir y compartir, usando sus recursos gráficos y palabras. Se realiza en círculo, fomentando la inclusión y el reconocimiento. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Exposición creativa: Los niños dibujan y expresan en una pequeña presentación lo que aprendieron sobre convivir y compartir, usando sus recursos gráficos y palabras. Se realiza en círculo, fomentando la inclusión y el reconocimiento. |
Actividad 4: | Objetivo | Valorar las experiencias y promover la confianza en expresar sus emociones y aprendizajes. | |
| Objetivo | Valorar las experiencias y promover la confianza en expresar sus emociones y aprendizajes. |
Actividad 5: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades, verificando la participación activa y la expresión emocional.
- Registro anecdótico de cómo los niños resuelven pequeños conflictos en las actividades.
- Preguntas sencillas y abiertas al finalizar cada actividad para valorar su comprensión y sentimientos (“¿Qué te gustó?”, “¿Cómo te sentiste?”).
- Participación en la socialización final, valorando la disposición para compartir y expresar sentimientos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |