Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Las gestas de resistencia y movimientos independentistas en 10 días
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Las gestas de resistencia y movimientos independentistas en 10 días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Las gestas de resistencia y movimientos independentistas en 10 días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Las gestas de resistencia y movimientos independentistas en 10 días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Las gestas de resistencia y movimientos independentistas en 10 días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Las gestas de resistencia y movimientos independentistas en 10 días
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Las gestas de resistencia y movimientos independentistas en 10 días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Documental Digital: Voces de resistencia en México"
Un video de 8-10 minutos que recopile historias de rebeliones indígenas y afrodescendientes, analice sus causas, actores y consecuencias, y proponga reflexiones sobre su relevancia hoy. Incluye entrevistas simuladas, recursos visuales, y reflexiones críticas, integrando conocimientos históricos y sociales.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
| ------- | --------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | **Día 1** | Presentación del problema: ¿Por qué es importante conocer las resistencias y movimientos independentistas en nuestra historia? | Actividad de lluvia de ideas en equipos sobre qué saben respecto a levantamientos en México. Análisis del texto principal del libro: "Saberes sobre resistencias" (pág. X). Reflexión en plenaria sobre la relevancia de los movimientos de resistencia en la historia y su relación con la violencia actual. | Resumen en mapa conceptual de las ideas principales. Tarea: Investigar una rebelión indígena o afrodescendiente en México y preparar una breve exposición. |
| Día 1 | Presentación del problema: ¿Por qué es importante conocer las resistencias y movimientos independentistas en nuestra historia? | Actividad de lluvia de ideas en equipos sobre qué saben respecto a levantamientos en México. Análisis del texto principal del libro: "Saberes sobre resistencias" (pág. X). Reflexión en plenaria sobre la relevancia de los movimientos de resistencia en la historia y su relación con la violencia actual. | Resumen en mapa conceptual de las ideas principales. Tarea: Investigar una rebelión indígena o afrodescendiente en México y preparar una breve exposición. |
Actividad 4: | **Día 2** | Debate guiado: ¿Qué causas motivaron las rebeliones en distintos momentos históricos? | Análisis de casos históricos específicos: La Rebelión de Túpac Amaru, la Insurgencia de los pueblos indígenas en la Nueva España. Uso de recursos multimedia para comparar causas y contextos. | Discusión en grupos sobre similitudes y diferencias. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre las causas de estas resistencias? |
| Día 2 | Debate guiado: ¿Qué causas motivaron las rebeliones en distintos momentos históricos? | Análisis de casos históricos específicos: La Rebelión de Túpac Amaru, la Insurgencia de los pueblos indígenas en la Nueva España. Uso de recursos multimedia para comparar causas y contextos. | Discusión en grupos sobre similitudes y diferencias. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre las causas de estas resistencias? |
Actividad 5: | **Día 3** | Presentación de las investigaciones de los estudiantes sobre rebeliones específicas. | Taller de análisis crítico: Identificación de patrones comunes en las causas y consecuencias de estas resistencias. Creatividad: Elaborar una línea de tiempo interactiva en cartulina o digital. | Presentación de las líneas de tiempo y discusión sobre cómo estas rebeliones influyeron en el proceso de independencia. |
| Día 3 | Presentación de las investigaciones de los estudiantes sobre rebeliones específicas. | Taller de análisis crítico: Identificación de patrones comunes en las causas y consecuencias de estas resistencias. Creatividad: Elaborar una línea de tiempo interactiva en cartulina o digital. | Presentación de las líneas de tiempo y discusión sobre cómo estas rebeliones influyeron en el proceso de independencia. |
Actividad 6: | **Día 4** | Introducción a las ideas principales del texto "Saberes sobre resistencias" (pág. X). | Simulación: Role-play de un consejo indígena que decide resistir ante la imposición colonial. Enfoque en la toma de decisiones y causas de resistencia. | Reflexión escrita: ¿Qué obstáculos enfrentaron y cuáles fueron sus motivaciones? Tarea: Investigar en la comunidad alguna forma de resistencia actual. |
| Día 4 | Introducción a las ideas principales del texto "Saberes sobre resistencias" (pág. X). | Simulación: Role-play de un consejo indígena que decide resistir ante la imposición colonial. Enfoque en la toma de decisiones y causas de resistencia. | Reflexión escrita: ¿Qué obstáculos enfrentaron y cuáles fueron sus motivaciones? Tarea: Investigar en la comunidad alguna forma de resistencia actual. |
Actividad 7: | **Día 5** | Revisión y discusión en grupo de las causas de resistencia en el contexto histórico y actual. | Creación de un mapa mental colectivo en el pizarrón sobre las causas, actores y resultados de las resistencias. | Evaluación formativa: ¿Qué aprendieron? Autoevaluación mediante preguntas reflexivas. Preparación para la semana siguiente con una pregunta clave: ¿Cómo influyen estas resistencias en la actualidad? |
| Día 5 | Revisión y discusión en grupo de las causas de resistencia en el contexto histórico y actual. | Creación de un mapa mental colectivo en el pizarrón sobre las causas, actores y resultados de las resistencias. | Evaluación formativa: ¿Qué aprendieron? Autoevaluación mediante preguntas reflexivas. Preparación para la semana siguiente con una pregunta clave: ¿Cómo influyen estas resistencias en la actualidad? |
Actividad 8: ---
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
| ------- | --------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | **Día 6** | Presentación del reto: ¿Cómo podemos diseñar una exposición que refleje las luchas de resistencia en México? | Trabajo en equipos para planear una exposición multimedia sobre las resistencias y movimientos independentistas. Investigación en fuentes secundarias y en el libro de Saberes. | Cada equipo presenta su plan y recibe retroalimentación. Tarea: Elaborar un guion para un video o podcast. |
| Día 6 | Presentación del reto: ¿Cómo podemos diseñar una exposición que refleje las luchas de resistencia en México? | Trabajo en equipos para planear una exposición multimedia sobre las resistencias y movimientos independentistas. Investigación en fuentes secundarias y en el libro de Saberes. | Cada equipo presenta su plan y recibe retroalimentación. Tarea: Elaborar un guion para un video o podcast. |
Actividad 4: | **Día 7** | Actividad de análisis crítico: ¿Qué elementos culturales, sociales y políticos estuvieron presentes en estas resistencias? | Creación de podcasts o videos cortos en grupos, incluyendo entrevistas simuladas o dramatizaciones basadas en las rebeliones estudiadas. | Presentación de los productos multimedia en clase. Reflexión sobre el proceso. |
| Día 7 | Actividad de análisis crítico: ¿Qué elementos culturales, sociales y políticos estuvieron presentes en estas resistencias? | Creación de podcasts o videos cortos en grupos, incluyendo entrevistas simuladas o dramatizaciones basadas en las rebeliones estudiadas. | Presentación de los productos multimedia en clase. Reflexión sobre el proceso. |
Actividad 5: | **Día 8** | Debate: ¿Qué enseñanzas podemos sacar del análisis de estas resistencias para reducir la violencia hoy? | Debate estructurado con preguntas abiertas. Análisis de casos actuales relacionados con resistencia y violencia, usando el texto como referencia principal. | Elaboración de un mapa de ideas con propuestas para la comunidad escolar. Tarea: Redactar un compromiso personal para promover la paz y la resistencia pacífica. |
| Día 8 | Debate: ¿Qué enseñanzas podemos sacar del análisis de estas resistencias para reducir la violencia hoy? | Debate estructurado con preguntas abiertas. Análisis de casos actuales relacionados con resistencia y violencia, usando el texto como referencia principal. | Elaboración de un mapa de ideas con propuestas para la comunidad escolar. Tarea: Redactar un compromiso personal para promover la paz y la resistencia pacífica. |
Actividad 6: | **Día 9** | Presentación de propuestas y reflexiones grupales. | Elaboración de un cartel o infografía digital que resuma las causas, luchas y enseñanzas de las resistencias, integrando conocimientos de historia y ciencias sociales. | Compartir en plenaria y discusión final sobre cómo aplicar las enseñanzas en su vida diaria. |
| Día 9 | Presentación de propuestas y reflexiones grupales. | Elaboración de un cartel o infografía digital que resuma las causas, luchas y enseñanzas de las resistencias, integrando conocimientos de historia y ciencias sociales. | Compartir en plenaria y discusión final sobre cómo aplicar las enseñanzas en su vida diaria. |
Actividad 7: | **Día 10** | Evaluación final: ¿Qué aprendí sobre las resistencias y movimientos independentistas? | Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: un "Documental digital" que narre las historias de resistencias en México, incluyendo entrevistas, análisis y reflexiones personales. | Presentación del documental y autoevaluación con preguntas reflexivas. Entrega del producto final y cierre del proyecto. |
| Día 10 | Evaluación final: ¿Qué aprendí sobre las resistencias y movimientos independentistas? | Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: un "Documental digital" que narre las historias de resistencias en México, incluyendo entrevistas, análisis y reflexiones personales. | Presentación del documental y autoevaluación con preguntas reflexivas. Entrega del producto final y cierre del proyecto. |
Actividad 8: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Diarios reflexivos: Los estudiantes registran sus ideas, dudas y aprendizajes diarios. Pregunta clave: ¿Qué me llevó a entender mejor las resistencias?
- Rúbrica de autoevaluación: Los estudiantes evalúan su participación, investigación y creatividad en los productos.
- Observación participativa: El docente registra la participación en debates, role-plays y presentaciones.
- Preguntas abiertas: Después de cada actividad, se plantean reflexiones para verificar comprensión y pensamiento crítico.
- Encuestas y entrevistas: Realización de encuestas en la comunidad escolar para conocer percepciones actuales sobre resistencia y violencia.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |