Planeacion Didáctica de Semántica y Pragmática para Primer Grado de Secundaria | Metodologías Efectivas

| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Dinámica de reconocimiento:** Los estudiantes comparten en parejas cómo expresan sus ideas y sentimientos en diferentes contextos (escolar, familiar, comunitario).<br>- **Lectura guiada:** Análisis del capítulo del libro de Saberes donde se abordan los recursos literarios y la expresión emocional (pág. X).<br>- **Reflexión grupal:** ¿Por qué es importante expresar nuestras ideas y emociones con recursos literarios? |

| | **Recuperación** | - **Mapa conceptual colaborativo:** Los estudiantes crean un mapa mental sobre recursos literarios y su función en la expresión oral y escrita.<br>- **Ejercicio de investigación:** En pequeños grupos, recopilan ejemplos de expresiones y recursos en canciones, poemas, y cartas de sus propios entornos. |

| | **Planificación** | - **Diseño del proyecto:** Los estudiantes planifican una campaña escolar para promover la expresión emocional y la comunicación efectiva, incluyendo la creación de cartas y biografías. Se definen roles, recursos y productos intermedios. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Taller de recursos literarios:** Uso de recursos como metáforas, comparaciones, y recursos pragmáticos en actividades de escritura creativa y expresión oral.<br>- **Entrevistas simuladas:** Los alumnos entrevistan a compañeros o adultos de la comunidad sobre cómo expresan sus ideas y sentimientos, registrando las respuestas en diferentes formatos. |

| | **Comprensión y producción** | - **Creación de cartas personales:** Los estudiantes redactan cartas a un amigo o familiar expresando sentimientos, usando recursos literarios aprendidos (basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X).<br>- **Biografías creativas:** Elaboran biografías de personajes históricos o ficticios, empleando recursos literarios y pragmáticos. |

| | **Reconocimiento** | - **Análisis de ejemplos reales:** Revisan cartas, biografías y textos del entorno, identificando recursos literarios y pragmáticos con apoyo del libro de Saberes.<br>- **Dinámica de debates:** Discuten sobre cómo la forma de expresar influye en la percepción del mensaje. |

| | **Corrección** | - **Revisión en pares:** Los estudiantes intercambian sus textos y ofrecen retroalimentación enfocada en el uso de recursos literarios y pragmáticos.<br>- **Sesiones de revisión:** Se ajustan los textos según las observaciones, promoviendo el pensamiento crítico y la autoevaluación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Producción final:** Creación de un portafolio digital o físico que incluya cartas, biografías y reflexiones sobre su proceso de expresión. Se integran recursos literarios y pragmáticos en cada producto.<br>- **Presentaciones orales:** Los estudiantes exponen sus cartas o biografías, explicando las estrategias empleadas. |

| | **Difusión** | - **Campaña en la comunidad escolar:** Compartir las producciones en redes sociales, boletines o en la feria cultural escolar.<br>- **Encuestas de opinión:** Recoger feedback de compañeros, docentes y familiares sobre el impacto de las expresiones. |

| | **Consideraciones** | - **Reflexión grupal:** ¿Qué aprendieron sobre su forma de expresarse? ¿Cómo puede mejorar su comunicación? Se promueve la inclusión y el respeto a la diversidad de expresiones. |

| | **Avances** | - **Registro de logros:** Documentar el proceso y los productos en un diario de aula. Evaluar el crecimiento en pensamiento crítico y habilidades comunicativas a través de portafolios y autoevaluaciones. |

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