Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque S...
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque S... |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque S....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque S...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque S...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque S...
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque S...
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un baile interpretativo acompañado de un mural visual y una narrativa oral que represente una historia o experiencia comunitaria significativa, evidenciando la recuperación y expresión de la memoria colectiva. Este producto integrará movimientos corporales, recursos visuales, vestuario reciclado, y una pequeña explicación o relato, evidenciando la comprensión y valoración de la historia local y familiar.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntos |
|---|---|---|---|---|---|
| Narrativa/Historia | La historia refleja claramente una experiencia comunitaria significativa, con detalles emotivos y culturales. | La historia es comprensible y muestra conexión con la comunidad. | La historia es superficial o poco clara, con poca conexión cultural. | No presenta una historia o es incoherente. | ____ /4 |
| Expresión corporal y movimiento | Movimientos creativos, expresivos y bien sincronizados que transmiten emociones y significado. | Movimientos adecuados, con buena expresividad y coordinación. | Movimientos básicos, con poca expresividad o desincronización. | Movimientos ausentes o sin relación con la historia. | ____ /4 |
| Creatividad y originalidad | Uso innovador de recursos, vestuario reciclado y recursos visuales, que enriquecen la presentación. | Uso apropiado de recursos y vestuario que complementan el baile. | Uso limitado o poco creativo de recursos. | Sin uso de recursos o vestuario. | ____ /4 |
| Trabajo en equipo y participación | Participación activa, colaboración, respeto y liderazgo en el proceso. | Participación constante y respeto en el trabajo grupal. | Participación variable o poca colaboración. | Poco o ningún aporte al trabajo en equipo. | ____ /4 |
| Presentación final | Presentación impactante, bien ensayada y con coherencia en todos los elementos. | Presentación clara, con algunos detalles por mejorar. | Presentación poco coordinada o incompleta. | Presentación pobre o ausente. | ____ /4 |
Total: ____ /20
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---------|-------|---------|--------------|---------|
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| **1** | 1 | Presentación del proyecto: ¿Qué es la memoria colectiva? Introducción con ejemplos visuales y testimonios. | Indagación inicial: ¿Qué experiencias significativas conocen en su comunidad? Registro en mapas conceptuales. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante recordar y representar nuestra historia? |
| 1 | 1 | Presentación del proyecto: ¿Qué es la memoria colectiva? Introducción con ejemplos visuales y testimonios. | Indagación inicial: ¿Qué experiencias significativas conocen en su comunidad? Registro en mapas conceptuales. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante recordar y representar nuestra historia? |
| **1** | 2 | Análisis de ejemplos artísticos: Videos y fotos de expresiones culturales comunitarias (basado en el libro). | Indagación: ¿Qué elementos visuales y corporales usan en esas expresiones? Registro en esquemas. | Compartir ideas: ¿Cómo podemos transformar esas expresiones en movimiento? |
| 1 | 2 | Análisis de ejemplos artísticos: Videos y fotos de expresiones culturales comunitarias (basado en el libro). | Indagación: ¿Qué elementos visuales y corporales usan en esas expresiones? Registro en esquemas. | Compartir ideas: ¿Cómo podemos transformar esas expresiones en movimiento? |
| **1** | 3 | Taller de exploración corporal: Movimientos libres inspirados en historias familiares y culturales. | Creación de secuencias cortas que expresen experiencias personales y comunitarias. | Presentación en grupo: Compartir movimientos y recibir retroalimentación. |
| 1 | 3 | Taller de exploración corporal: Movimientos libres inspirados en historias familiares y culturales. | Creación de secuencias cortas que expresen experiencias personales y comunitarias. | Presentación en grupo: Compartir movimientos y recibir retroalimentación. |
| **1** | 4** | Introducción a la investigación: ¿Qué eventos históricos y culturales forman parte de nuestra memoria? | Elaboración de entrevistas o investigaciones en la comunidad. | Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre su historia local? |
| 1 | 4** | Introducción a la investigación: ¿Qué eventos históricos y culturales forman parte de nuestra memoria? | Elaboración de entrevistas o investigaciones en la comunidad. | Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre su historia local? |
| **2** | 5 | Recapitulación de las experiencias y eventos investigados. | Selección de eventos y experiencias que quieran representar en danza. | Discusión grupal: ¿Qué historia quieren contar con su baile? |
| 2 | 5 | Recapitulación de las experiencias y eventos investigados. | Selección de eventos y experiencias que quieran representar en danza. | Discusión grupal: ¿Qué historia quieren contar con su baile? |
| **2** | 6 | Elaboración de un guion o narrativa para su danza basada en los eventos seleccionados. | Diseño de pasos y movimientos que reflejen la historia o experiencia. | Ensayo breve en grupo y ajustes. |
| 2 | 6 | Elaboración de un guion o narrativa para su danza basada en los eventos seleccionados. | Diseño de pasos y movimientos que reflejen la historia o experiencia. | Ensayo breve en grupo y ajustes. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **2** | 7 | Práctica de movimientos y secuencias con énfasis en expresión y estética. | Incorporación de recursos visuales y simbólicos en la coreografía. | Reflexión: ¿Qué emociones transmiten sus movimientos? |
| 2 | 7 | Práctica de movimientos y secuencias con énfasis en expresión y estética. | Incorporación de recursos visuales y simbólicos en la coreografía. | Reflexión: ¿Qué emociones transmiten sus movimientos? |
| **2** | 8 | Experimentación con vestuario y accesorios reciclados que reflejen su historia. | Ensayos con vestuario y ajusten coreografías. | Compartir en pequeños grupos las interpretaciones. |
| 2 | 8 | Experimentación con vestuario y accesorios reciclados que reflejen su historia. | Ensayos con vestuario y ajusten coreografías. | Compartir en pequeños grupos las interpretaciones. |
| **3** | 9 | Taller de integración: combinar movimientos, vestuario y música. | Creación de una presentación preliminar. | Retroalimentación y mejoras en la coreografía. |
| 3 | 9 | Taller de integración: combinar movimientos, vestuario y música. | Creación de una presentación preliminar. | Retroalimentación y mejoras en la coreografía. |
| **3** | 10 | Grabación de cortos videos de las coreografías para análisis. | Análisis colectivo: ¿Qué historias transmiten? ¿Qué emociones? | Discusión sobre el proceso y aprendizajes. |
| 3 | 10 | Grabación de cortos videos de las coreografías para análisis. | Análisis colectivo: ¿Qué historias transmiten? ¿Qué emociones? | Discusión sobre el proceso y aprendizajes. |
| **3** | 11 | Preparación final: ensayos generales, ajustes y ensambles. | Revisión técnica y artística. | Presentación en pequeño foro escolar. |
| 3 | 11 | Preparación final: ensayos generales, ajustes y ensambles. | Revisión técnica y artística. | Presentación en pequeño foro escolar. |
| **3** | 12 | Reflexión individual: ¿Qué aprendí acerca de mi historia y cultura? | Elaboración de un diario de proceso y reflexión escrita. | Compartir reflexiones en grupo. |
| 3 | 12 | Reflexión individual: ¿Qué aprendí acerca de mi historia y cultura? | Elaboración de un diario de proceso y reflexión escrita. | Compartir reflexiones en grupo. |
| **4** | 13 | Creación de un mural visual que acompañe la danza, con imágenes y textos. | Ensamblado y decoración del mural en equipo. | Presentación del mural en el espacio de práctica. |
| 4 | 13 | Creación de un mural visual que acompañe la danza, con imágenes y textos. | Ensamblado y decoración del mural en equipo. | Presentación del mural en el espacio de práctica. |
| **4** | 14 | Ensayo final: integración de danza, mural y narrativa. | Preparación de la presentación final. | Ensayo general y retroalimentación. |
| 4 | 14 | Ensayo final: integración de danza, mural y narrativa. | Preparación de la presentación final. | Ensayo general y retroalimentación. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **4** | 15 | Presentación pública: baile y exposición del mural a la comunidad escolar. | Evaluación del proceso y del producto final. | Reflexión final y diálogo con espectadores. |
| 4 | 15 | Presentación pública: baile y exposición del mural a la comunidad escolar. | Evaluación del proceso y del producto final. | Reflexión final y diálogo con espectadores. |
| **4** | 16 | Análisis de la experiencia: ¿Qué aprendieron sobre su memoria y cultura? | Elaboración de un portafolio digital o físico. | Compartir portafolio con la clase. |
| 4 | 16 | Análisis de la experiencia: ¿Qué aprendieron sobre su memoria y cultura? | Elaboración de un portafolio digital o físico. | Compartir portafolio con la clase. |
| **4** | 17 | Autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aspectos de mi participación destacaría? | Preguntas reflexivas y discusión en parejas. | Comentarios y retroalimentación entre pares. |
| 4 | 17 | Autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aspectos de mi participación destacaría? | Preguntas reflexivas y discusión en parejas. | Comentarios y retroalimentación entre pares. |
| **4** | 18 | Reflexión final del proceso y valoración del aprendizaje. | Elaboración de un video o presentación oral sobre su experiencia. | Presentación y diálogo con el grupo. |
| 4 | 18 | Reflexión final del proceso y valoración del aprendizaje. | Elaboración de un video o presentación oral sobre su experiencia. | Presentación y diálogo con el grupo. |
| **4** | 19 | Organización y limpieza del espacio, preparación para la exposición final. | Ensayos en conjunto. | Evaluación del proceso y cierre del proyecto. |
| 4 | 19 | Organización y limpieza del espacio, preparación para la exposición final. | Ensayos en conjunto. | Evaluación del proceso y cierre del proyecto. |
| **4** | 20 | Presentación final del baile y mural a la comunidad escolar. | Evaluación del Producto de Desempeño y entrega de portafolios. | Reflexión grupal sobre la experiencia y aprendizajes. |
| 4 | 20 | Presentación final del baile y mural a la comunidad escolar. | Evaluación del Producto de Desempeño y entrega de portafolios. | Reflexión grupal sobre la experiencia y aprendizajes. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Diarios de proceso: Reflexiones diarias sobre el aprendizaje y dificultades.
- Observación participativa: Seguimiento durante prácticas y ensayos.
- Preguntas abiertas: ¿Qué aprendiste? ¿Qué te gustaría mejorar? ¿Qué emociones sentiste?
- Retroalimentación entre pares: Comentarios constructivos en presentaciones y ensayos.
- Autoevaluaciones: Preguntas reflexivas tras cada actividad clave.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |