Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (Me...
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (Me... |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (Me....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (Me...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (Me...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (Me...
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (Me...
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Exposición intercultural digital": un portafolio digital que incluye videos, fotos, textos, mapas y objetos creados por los estudiantes, que refleje su comprensión de las manifestaciones culturales, recursos estéticos y su valor intercultural. Este producto evidencia la investigación, creatividad y valoración de las expresiones culturales de México y el mundo, promoviendo el reconocimiento de la diversidad y la identidad.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y profundidad | Evidencia un profundo entendimiento de manifestaciones culturales, recursos estéticos y su significado intercultural, con análisis crítico. | Demuestra buen conocimiento y análisis, aunque con algunos detalles superficiales. | Presenta conocimientos básicos con poca profundidad en análisis. | La evidencia es superficial o incorrecta, falta de comprensión. |
| Creatividad y originalidad | Uso innovador y creativo en la presentación y creación de recursos y productos. | Muestra creatividad en la mayoría de las actividades y productos. | Actividades con poca innovación, uso de recursos comunes. | Sin creatividad, copia o sin esfuerzo visible. |
| Integración de conocimientos | Integra conocimientos de artes, historia, cultura y recursos estéticos en el producto. | Incluye conocimientos de varias áreas, aunque de manera superficial. | Integración limitada o desorganizada. | No evidencia integración interdisciplinaria. |
| Valor intercultural y reflexivo | Demuestra una comprensión profunda del valor intercultural y su impacto en identidad. | Muestra aprecio y reflexión sobre interculturalidad. | Reflexiones superficiales o limitadas. | No evidencia reflexión intercultural. |
| Presentación y uso de recursos | Presentación clara, bien estructurada, con uso adecuado de recursos multimedia y materiales. | Presentación organizada, con algunos recursos utilizados eficazmente. | Presentación poco estructurada, recursos limitados o mal utilizados. | Presentación caótica o incompleta. |
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Este plan promueve una exploración profunda, creativa y crítica del patrimonio cultural y artístico, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la valoración intercultural y el aprendizaje activo.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
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Actividad 3: | 1 | Plantear pregunta: ¿Qué entendemos por arte y cómo se expresa en nuestro entorno? | Analizar imágenes y videos de diferentes manifestaciones culturales y artísticas, identificando elementos visuales y corporales (basado en el texto de Saberes, pág. 45). | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el arte en nuestro entorno? |
| 1 | Plantear pregunta: ¿Qué entendemos por arte y cómo se expresa en nuestro entorno? | Analizar imágenes y videos de diferentes manifestaciones culturales y artísticas, identificando elementos visuales y corporales (basado en el texto de Saberes, pág. 45). | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el arte en nuestro entorno? |
Actividad 4: | 2 | Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué recursos estéticos conocen? | Observación y discusión sobre recursos estéticos en la naturaleza y en manifestaciones culturales (música, danza, pintura). | Elaborar un mapa conceptual en equipo sobre recursos y elementos artísticos. |
| 2 | Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué recursos estéticos conocen? | Observación y discusión sobre recursos estéticos en la naturaleza y en manifestaciones culturales (música, danza, pintura). | Elaborar un mapa conceptual en equipo sobre recursos y elementos artísticos. |
Actividad 5: | 3 | Presentación del proyecto de aprendizaje: explorar y valorar manifestaciones culturales. | Investigación guiada en libros y plataformas digitales sobre expresiones de pueblos indígenas y afrodescendientes. | Compartir en parejas una manifestación cultural y su significado. |
| 3 | Presentación del proyecto de aprendizaje: explorar y valorar manifestaciones culturales. | Investigación guiada en libros y plataformas digitales sobre expresiones de pueblos indígenas y afrodescendientes. | Compartir en parejas una manifestación cultural y su significado. |
Actividad 6: | 4 | Debate estructurado: ¿Por qué es importante valorar nuestras expresiones culturales? | Debate sobre el valor social y cultural del arte y las manifestaciones tradicionales (basado en Saberes, pág. 50). | Escribir una reflexión individual sobre la importancia del patrimonio cultural. |
| 4 | Debate estructurado: ¿Por qué es importante valorar nuestras expresiones culturales? | Debate sobre el valor social y cultural del arte y las manifestaciones tradicionales (basado en Saberes, pág. 50). | Escribir una reflexión individual sobre la importancia del patrimonio cultural. |
Actividad 7: | 5 | Actividad práctica: identificar recursos estéticos en el entorno escolar y comunitario. | Realizar un recorrido y registro fotográfico de expresiones culturales y recursos estéticos en la comunidad. | Presentación rápida en plenaria con explicación del significado cultural. |
| 5 | Actividad práctica: identificar recursos estéticos en el entorno escolar y comunitario. | Realizar un recorrido y registro fotográfico de expresiones culturales y recursos estéticos en la comunidad. | Presentación rápida en plenaria con explicación del significado cultural. |
SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
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Actividad 3: | 6 | Introducción a la investigación de campo: entrevistas y encuestas. | Elaborar preguntas para entrevistar a miembros de la comunidad sobre expresiones culturales. | Realización de entrevistas y recopilación de datos. |
| 6 | Introducción a la investigación de campo: entrevistas y encuestas. | Elaborar preguntas para entrevistar a miembros de la comunidad sobre expresiones culturales. | Realización de entrevistas y recopilación de datos. |
Actividad 4: | 7 | Análisis de casos: estudio de una manifestación artística indígena (ejemplo: danza de los Tlacololeros). | Análisis del significado, recursos estéticos y uso del cuerpo en la manifestación (basado en Saberes, pág. 60). | Debate sobre cómo estas expresiones reflejan identidad cultural. |
| 7 | Análisis de casos: estudio de una manifestación artística indígena (ejemplo: danza de los Tlacololeros). | Análisis del significado, recursos estéticos y uso del cuerpo en la manifestación (basado en Saberes, pág. 60). | Debate sobre cómo estas expresiones reflejan identidad cultural. |
Actividad 5: | 8 | Creación de un mapa cultural interactivo en línea (como Google My Maps) con manifestaciones locales. | Investigar y ubicar en el mapa diferentes expresiones culturales y sus recursos estéticos. | Compartir y comentar en clase el mapa elaborado. |
| 8 | Creación de un mapa cultural interactivo en línea (como Google My Maps) con manifestaciones locales. | Investigar y ubicar en el mapa diferentes expresiones culturales y sus recursos estéticos. | Compartir y comentar en clase el mapa elaborado. |
Actividad 6: | 9 | Taller de recursos audiovisuales: grabar videos cortos explicando una manifestación cultural. | Producción de videos explicativos con enfoque en recursos estéticos y significados. | Presentación de los videos en clase. |
| 9 | Taller de recursos audiovisuales: grabar videos cortos explicando una manifestación cultural. | Producción de videos explicativos con enfoque en recursos estéticos y significados. | Presentación de los videos en clase. |
Actividad 7: | 10 | Análisis comparativo: manifestaciones de diferentes regiones del país y del mundo. | Discusión sobre similitudes y diferencias culturales en recursos y formas de expresión. | Elaborar una ficha comparativa en equipo. |
| 10 | Análisis comparativo: manifestaciones de diferentes regiones del país y del mundo. | Discusión sobre similitudes y diferencias culturales en recursos y formas de expresión. | Elaborar una ficha comparativa en equipo. |
SEMANA 3
Actividades de SEMANA 3 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
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Actividad 3: | 11 | Introducción a la creación artística: reinterpretar una manifestación cultural mediante recursos estéticos propios. | Taller práctico: crear una danza, dibujo o collage inspirado en una cultura estudiada. | Compartir y explicar la obra en pequeños grupos. |
| 11 | Introducción a la creación artística: reinterpretar una manifestación cultural mediante recursos estéticos propios. | Taller práctico: crear una danza, dibujo o collage inspirado en una cultura estudiada. | Compartir y explicar la obra en pequeños grupos. |
Actividad 4: | 12 | Reflexión sobre el cuerpo y el espacio en las expresiones culturales. | Análisis de cómo el uso del cuerpo y el espacio comunica significados (basado en Saberes, pág. 70). | Escribir un breve ensayo reflexivo. |
| 12 | Reflexión sobre el cuerpo y el espacio en las expresiones culturales. | Análisis de cómo el uso del cuerpo y el espacio comunica significados (basado en Saberes, pág. 70). | Escribir un breve ensayo reflexivo. |
Actividad 5: | 13 | Juego de roles: representar en una dramatización alguna manifestación cultural. | Preparar y ensayar la dramatización con énfasis en recursos estéticos y uso del cuerpo. | Presentar en la comunidad escolar o en un evento cultural. |
| 13 | Juego de roles: representar en una dramatización alguna manifestación cultural. | Preparar y ensayar la dramatización con énfasis en recursos estéticos y uso del cuerpo. | Presentar en la comunidad escolar o en un evento cultural. |
Actividad 6: | 14 | Diseño de un prototipo: crear un recurso estético (instrumento, máscara, vestuario) con materiales reciclados. | Elaboración y explicación del significado cultural de su creación. | Exposición y análisis grupal del proceso. |
| 14 | Diseño de un prototipo: crear un recurso estético (instrumento, máscara, vestuario) con materiales reciclados. | Elaboración y explicación del significado cultural de su creación. | Exposición y análisis grupal del proceso. |
Actividad 7: | 15 | Taller de análisis crítico: ¿Qué recursos estéticos fortalecen nuestra identidad cultural? | Debate y reflexión en grupos sobre la influencia de recursos estéticos en la identidad. | Elaborar un cartel o infografía con conclusiones. |
| 15 | Taller de análisis crítico: ¿Qué recursos estéticos fortalecen nuestra identidad cultural? | Debate y reflexión en grupos sobre la influencia de recursos estéticos en la identidad. | Elaborar un cartel o infografía con conclusiones. |
SEMANA 4
Actividades de SEMANA 4 · 1 horaActividad 1: | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
Actividad 2: |-------|---------|--------------|---------|
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Actividad 3: | 16 | Presentación del proyecto de aprendizaje: preparar una exposición intercultural. | Organizar en equipos una exposición que integre manifestaciones, recursos y significados. | Ensayo y revisión del contenido. |
| 16 | Presentación del proyecto de aprendizaje: preparar una exposición intercultural. | Organizar en equipos una exposición que integre manifestaciones, recursos y significados. | Ensayo y revisión del contenido. |
Actividad 4: | 17 | Ensayo general de la exposición y retroalimentación entre equipos. | Ajustar detalles y preparar explicaciones. | Simulación y correcciones. |
| 17 | Ensayo general de la exposición y retroalimentación entre equipos. | Ajustar detalles y preparar explicaciones. | Simulación y correcciones. |
Actividad 5: | 18 | Presentación final a la comunidad escolar y familiar, promoviendo la valoración intercultural. | Exhibición de videos, objetos, obras artísticas y actividades culturales. | Reflexión grupal sobre experiencias y aprendizajes (basado en Saberes, pág. 80). |
| 18 | Presentación final a la comunidad escolar y familiar, promoviendo la valoración intercultural. | Exhibición de videos, objetos, obras artísticas y actividades culturales. | Reflexión grupal sobre experiencias y aprendizajes (basado en Saberes, pág. 80). |
Actividad 6: | 19 | Evaluación de la exposición: autoevaluación y coevaluación. | Elaborar un cuestionario reflexivo sobre su participación y aprendizajes. | Discusión y retroalimentación compartida. |
| 19 | Evaluación de la exposición: autoevaluación y coevaluación. | Elaborar un cuestionario reflexivo sobre su participación y aprendizajes. | Discusión y retroalimentación compartida. |
Actividad 7: | 20 | Cierre del proyecto: reflexión final y entrega del portafolio digital. | Compartir aprendizajes, evidencias y propuestas de conservación cultural. | Evaluación final y reconocimiento del esfuerzo. |
| 20 | Cierre del proyecto: reflexión final y entrega del portafolio digital. | Compartir aprendizajes, evidencias y propuestas de conservación cultural. | Evaluación final y reconocimiento del esfuerzo. |
Actividad 8: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación y registros anecdóticos durante actividades prácticas y debates.
- Cuestionarios reflexivos y diarios de aprendizaje.
- Evaluaciones entre pares en presentaciones y producciones.
- Retroalimentación continua en talleres y ensayos.
- Uso de listas de cotejo para seguimiento de competencias específicas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |