Planeacion Didáctica de Portada Periodística para Primer Grado de Secundaria | Proyecto Mensual (20 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de Portada Periodística para Primer Grado de Secundaria | Proyecto Mensual (20 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de Portada Periodística para Primer Grado de Secundaria | Proyecto Mensual (20 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de Portada Periodística para Primer Grado de Secundaria | Proyecto Mensual (20 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de Portada Periodística para Primer Grado de Secundaria | Proyecto Mensual (20 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica de Portada Periodística para Primer Grado de Secundaria | Proyecto Mensual (20 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica de Portada Periodística para Primer Grado de Secundaria | Proyecto Mensual (20 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Portada periodística digital o física que recopile:
Noticias actuales relacionadas con juventudes y movimientos sociales.
Análisis crítico y contextualizado basado en el texto de historia.
Entrevistas o testimonios simulados.
Reflexiones individuales y en grupo sobre la percepción histórica y social de las juventudes.
Diseño visual y argumentativo, promoviendo pensamiento crítico y ciudadanía activa.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Incluye información completa, precisa y contextualizada, con análisis crítico fundamentado en el texto. | Contiene información correcta, con análisis adecuado y relación con el texto. | Información básica, con poco análisis y conexión limitada con el texto. | Información incompleta o errónea, sin análisis crítico. | |
| Investigación y Fuentes | Uso ejemplar de fuentes confiables, entrevistas y testimonios que enriquecen la portada. | Uso adecuado de fuentes, algunas entrevistas o testimonios. | Fuentes limitadas, poca profundidad en la investigación. | Sin fuentes o información no confiable. | |
| Diseño y Presentación | Portada visualmente atractiva, clara, coherente y bien estructurada. | Diseño adecuado, buena organización y coherencia. | Presentación aceptable, con algunos errores en organización. | Presentación desorganizada, difícil de entender. | |
| Pensamiento Crítico y Argumentación | Argumentos sólidos, análisis profundo y reflexión crítica. | Argumentos claros, análisis adecuado. | Argumentos superficiales, poca reflexión. | Sin argumentación o reflexión. | |
| Creatividad y Originalidad | Uso innovador en contenido y forma, demuestra creatividad. | Contenido interesante, con algunos elementos creativos. | Poco innovador, contenido previsible. | Sin elementos creativos o originales. |
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Este plan busca promover un aprendizaje profundo, crítico y significativo sobre las juventudes, los movimientos sociales y la importancia de la comunicación en la construcción de ciudadanía.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: | Día | Actividad | Detalle |
| Día | Actividad | Detalle |
Actividad 2: |-------|--------------|---------|
| ------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | **1** | **Inicio:**** Dinámica de reconocimiento.** Reflexión inicial: ¿Qué saben sobre movimientos sociales y juventudes? | Ronda de preguntas, lluvia de ideas, registro en mapa conceptual. |
| 1 | Inicio: Dinámica de reconocimiento. Reflexión inicial: ¿Qué saben sobre movimientos sociales y juventudes? | Ronda de preguntas, lluvia de ideas, registro en mapa conceptual. |
Actividad 4: | **2** | **Desarrollo:**** Presentación del texto base del libro de historia sobre juventudes en diferentes épocas. | Análisis guiado: lectura compartida, identificación de ideas principales, discusión en equipos. |
| 2 | Desarrollo:** Presentación del texto base del libro de historia sobre juventudes en diferentes épocas. | Análisis guiado: lectura compartida, identificación de ideas principales, discusión en equipos. |
Actividad 5: | **3** | **Inicio:**** Debate estructurado: ¿Cómo han cambiado las ideas sobre la juventud a través del tiempo? | Uso de fuentes del texto para sustentar argumentos, comparación de épocas. |
| 3 | Inicio:** Debate estructurado: ¿Cómo han cambiado las ideas sobre la juventud a través del tiempo? | Uso de fuentes del texto para sustentar argumentos, comparación de épocas. |
Actividad 6: | **4** | **Desarrollo:**** Investigación en grupos: movimientos sociales contemporáneos y sus demandas. | Elaboración de fichas de investigación, entrevistas simuladas o en la comunidad. |
| 4 | Desarrollo:** Investigación en grupos: movimientos sociales contemporáneos y sus demandas. | Elaboración de fichas de investigación, entrevistas simuladas o en la comunidad. |
Actividad 7: | **5** | **Cierre:**** Reflexión grupal y creación de mapa mental sobre conceptos clave.** | Sistematización del aprendizaje, preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron sobre la percepción histórica de juventudes? |
| 5 | Cierre: Reflexión grupal y creación de mapa mental sobre conceptos clave. | Sistematización del aprendizaje, preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron sobre la percepción histórica de juventudes? |
Actividad 8: ---
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: | Día | Actividad | Detalle |
| Día | Actividad | Detalle |
Actividad 2: |-------|--------------|---------|
| ------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | **6** | **Inicio:**** Presentación de un caso de movimiento social actual (ej. movimientos ecológicos, estudiantiles). | Visualización de videos, discusión guiada. |
| 6 | Inicio:** Presentación de un caso de movimiento social actual (ej. movimientos ecológicos, estudiantiles). | Visualización de videos, discusión guiada. |
Actividad 4: | **7** | **Desarrollo:**** Análisis de causas y demandas del movimiento usando el texto como referencia. | Comparación con movimientos históricos, identificación de similitudes y diferencias. |
| 7 | Desarrollo:** Análisis de causas y demandas del movimiento usando el texto como referencia. | Comparación con movimientos históricos, identificación de similitudes y diferencias. |
Actividad 5: | **8** | **Inicio:**** Simulación: organización de un movimiento social en el aula. | Roles, demandas, estrategias de movilización. |
| 8 | Inicio:** Simulación: organización de un movimiento social en el aula. | Roles, demandas, estrategias de movilización. |
Actividad 6: | **9** | **Desarrollo:**** Elaboración de un cartel informativo y una entrevista ficticia con un joven activista. | Uso de recursos gráficos y narrativos para comunicar ideas. |
| 9 | Desarrollo:** Elaboración de un cartel informativo y una entrevista ficticia con un joven activista. | Uso de recursos gráficos y narrativos para comunicar ideas. |
Actividad 7: | **10** | **Cierre:**** Debate: ¿Cómo influyen los movimientos sociales en la percepción de las juventudes? | Análisis crítico, exposición de ideas en grupo. |
| 10 | Cierre:** Debate: ¿Cómo influyen los movimientos sociales en la percepción de las juventudes? | Análisis crítico, exposición de ideas en grupo. |
Actividad 8: ---
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SEMANA 3
Actividades de SEMANA 3 · 1 horaActividad 1: | Día | Actividad | Detalle |
| Día | Actividad | Detalle |
Actividad 2: |-------|--------------|---------|
| ------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | **11** | **Inicio:**** Presentación del concepto de portada periodística y sus elementos. | Análisis de ejemplos reales, discusión sobre la importancia de la comunicación efectiva. |
| 11 | Inicio:** Presentación del concepto de portada periodística y sus elementos. | Análisis de ejemplos reales, discusión sobre la importancia de la comunicación efectiva. |
Actividad 4: | **12** | **Desarrollo:**** Investigación y selección de noticias actuales relacionadas con juventudes y movimientos sociales. | Uso de medios digitales, análisis de fuentes confiables. |
| 12 | Desarrollo:** Investigación y selección de noticias actuales relacionadas con juventudes y movimientos sociales. | Uso de medios digitales, análisis de fuentes confiables. |
Actividad 5: | **13** | **Inicio:**** Taller de redacción: cómo construir una noticia crítica y argumentada. | Taller práctico, ejemplos y ejercicios de escritura. |
| 13 | Inicio:** Taller de redacción: cómo construir una noticia crítica y argumentada. | Taller práctico, ejemplos y ejercicios de escritura. |
Actividad 6: | **14** | **Desarrollo:**** Diseño de una portada periodística en equipos, integrando textos e imágenes. | Uso de software sencillo o carteles grandes, énfasis en análisis crítico. |
| 14 | Desarrollo:** Diseño de una portada periodística en equipos, integrando textos e imágenes. | Uso de software sencillo o carteles grandes, énfasis en análisis crítico. |
Actividad 7: | **15** | **Cierre:**** Presentación de portadas, retroalimentación grupal. | Discusión sobre la calidad informativa y ética periodística. |
| 15 | Cierre:** Presentación de portadas, retroalimentación grupal. | Discusión sobre la calidad informativa y ética periodística. |
Actividad 8: ---
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SEMANA 4
Actividades de SEMANA 4 · 1 horaActividad 1: | Día | Actividad | Detalle |
| Día | Actividad | Detalle |
Actividad 2: |-------|--------------|---------|
| ------- | -------------- | --------- |
Actividad 3: | **16** | **Inicio:**** Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre las juventudes y movimientos sociales? | Diario reflexivo, preguntas abiertas. |
| 16 | Inicio:** Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre las juventudes y movimientos sociales? | Diario reflexivo, preguntas abiertas. |
Actividad 4: | **17** | **Desarrollo:**** Presentación de las portadas a la comunidad escolar, discusión en foro. | Uso de medios digitales o exposición física, análisis colectivo. |
| 17 | Desarrollo:** Presentación de las portadas a la comunidad escolar, discusión en foro. | Uso de medios digitales o exposición física, análisis colectivo. |
Actividad 5: | **18** | **Inicio:**** Autoevaluación y coevaluación del proceso y producto final. | Uso de rúbrica, preguntas reflexivas sobre el trabajo en equipo y aprendizaje. |
| 18 | Inicio:** Autoevaluación y coevaluación del proceso y producto final. | Uso de rúbrica, preguntas reflexivas sobre el trabajo en equipo y aprendizaje. |
Actividad 6: | **19** | **Desarrollo:**** Elaboración de un video corto o podcast donde expliquen su proceso y aprendizajes. | Recursos multimedia, creatividad en la presentación. |
| 19 | Desarrollo:** Elaboración de un video corto o podcast donde expliquen su proceso y aprendizajes. | Recursos multimedia, creatividad en la presentación. |
Actividad 7: | **20** | **Cierre:**** Presentación final, reflexión grupal y entrega del portafolio del proyecto. | Evaluación final, reconocimiento del esfuerzo, discusión sobre la importancia del pensamiento crítico. |
| 20 | Cierre:** Presentación final, reflexión grupal y entrega del portafolio del proyecto. | Evaluación final, reconocimiento del esfuerzo, discusión sobre la importancia del pensamiento crítico. |
Actividad 8: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación y registros de participación en debates y actividades grupales.
- Preguntas reflexivas en diarios o registros de aprendizaje.
- Fichas de investigación y avances en portafolio.
- Retroalimentación continua en borradores y prototipos.
- Autoevaluaciones mediante cuestionarios y preguntas guiadas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |