Planeacion Didáctica de Medios de Transporte para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Semanales (5 Días)

1.Propósito

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de Medios de Transporte para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Semanales (5 Días)?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de Medios de Transporte para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Semanales (5 Días)?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

Lenguajes (Contenidos):

Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.

Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares.

Lenguajes (PDA):

Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.

Escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar.

Se interesa por lo que otras personas expresan, sienten y saben e intercambia sus puntos de vista.

Narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa, y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos.

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):

Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA):

Amplía su conocimiento acerca de las plantas: su proceso de crecimiento, lo que necesitan para vivir, los lugares donde crecen, entre otros.

Explica en su lengua materna y con sus palabras, cómo y por qué suceden algunos procesos naturales.

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):

Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda.

Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):

Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos.

Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a las personas de su familia y escuela para colaborar en ellas.

Observa que las personas transforman la naturaleza al interactuar con ella para satisfacer sus necesidades.

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características.

Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.

Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas, a partir de distintos rasgos de identidad como su nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros.

Representa la imagen que tiene de sí y de sus pares con apoyo de diversos recursos de los lenguajes artísticos.

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PDA:

Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.

4.Ejes articuladores

5.Producto esperado

¿Qué?

Un mural colectivo titulado “Nuestra comunidad y sus medios de transporte”, con dibujos, recortes y fotos de diferentes transportes que los niños hayan explorado, acompañados de pequeñas notas o frases que expliquen qué medio es y para qué sirve.

¿Cómo?

Los niños participarán en la elaboración del mural, pegando, coloreando y narrando sus partes, y en una pequeña exposición en la escuela.

Criterios de evaluación observables:

Participación activa en las actividades y en la creación del mural.

Uso de vocabulario apropiado para describir los medios de transporte.

Capacidad de narrar con sus propias palabras un pequeño viaje o actividad relacionada con un medio de transporte.

Interés y respeto por las ideas de sus compañeros.

Relación con los PDAs:

Favorece la expresión oral, la narración, la representación gráfica y el reconocimiento de diferentes medios de transporte, promoviendo la comprensión y valoración de su comunidad.

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Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

7.Evaluación

Instrumentos:

• Observar la participación y entusiasmo en las actividades lúdicas y de exploración sensorial.
• Escuchar y registrar las palabras y gestos que usan los niños para expresar sus ideas sobre los transportes.
• Realizar preguntas sencillas para verificar su comprensión y vocabulario relacionado con el tema.
• Recoger anécdotas o comentarios espontáneos que reflejen su interés y conocimientos durante las actividades diarias.
• Utilizar registros fotográficos o notas para seguir el avance en su expresión oral, motricidad y trabajo en equipo.

Criterios de logro:

• Cumple con las actividades propuestas
• Demuestra comprensión del tema

Rúbrica de Evaluación

Evaluar el logro de los aprendizajes esperados · Evaluación sumativa al final del proyecto

8.Recursos y materiales

• 📚 Libros de texto SEP
• ✏️ Cuaderno de trabajo
• 🖊️ Lápiz y colores
• 📋 Cartulinas y material de papelería
• 💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

• Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
• Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
• Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
• Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
• Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos