Planeacion Didáctica de las consonantes para tercer grado de preescolar | Actividades quincenales para aprender jugando
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de las consonantes para tercer grado de preescolar | Actividades quincenales para aprender jugando |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de las consonantes para tercer grado de preescolar | Actividades quincenales para aprender jugando.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de las consonantes para tercer grado de preescolar | Actividades quincenales para aprender jugando?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de las consonantes para tercer grado de preescolar | Actividades quincenales para aprender jugando?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica de las consonantes para tercer grado de preescolar | Actividades quincenales para aprender jugando
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica de las consonantes para tercer grado de preescolar | Actividades quincenales para aprender jugando
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Una exposición en el aula con un mural interactivo donde los niños muestran las letras consonantes y vocales que aprendieron, diferenciándolas por colores y materiales. Además, cada niño tendrá una tarjeta con su letra favorita y explicará si es consonante o vocal, y por qué le gusta.
Criterios de evaluación:
Reconoce y diferencia letras consonantes y vocales.
Participa activamente en actividades sensoriales, artísticas y lúdicas.
Explica de manera sencilla qué aprendió sobre las letras.
Muestra interés y participación en las actividades grupales y en la exposición final.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del proyecto: ¿Qué son las consonantes y las vocales? Se conversa con los niños usando títeres o dibujos para captar su atención y motivarlos a descubrir juntos.
Inicio — Actividad 2
Cuento breve: “Las letras amigas”, donde las consonantes y vocales son personajes que viven en un lugar mágico (sin necesidad de textos escritos, solo narración).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad sensorial: Los niños exploran letras hechas con diferentes materiales (cartón, tela, papel burbuja) y las tocan, sienten y manipulan.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de identificación: Se muestran tarjetas con letras (consonantes y vocales) y los niños las agrupan en dos grupos: “Vocales” y “Consonantes” usando tarjetas grandes y coloridas.
Cierre — Actividad 5
Canción de las letras: Se canta una canción sencilla que incluye algunas consonantes y vocales para reforzar el reconocimiento auditivo y visual.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: Los niños comparten qué letras les gustaron más y por qué.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de nombres: Cada niño dice su nombre y señala si empieza con una vocal o consonante.
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida del día anterior con imágenes o dibujos.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de imitar sonidos: Los niños hacen sonidos de algunas consonantes y vocales, imitando a animales o personajes.
Desarrollo — Actividad 4
Creación artística: Con plastilina o masa, modelan letras consonantes y vocales, diferenciándolas por colores.
Cierre — Actividad 5
Presentación en grupo: Cada niño muestra su letra creada y explica si es consonante o vocal.
Cierre — Actividad 6
Canción de reconocimiento: Repetir y cantar una melodía que incluya letras consonantes y vocales.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de “¿Qué letra es?”: Se muestran letras en tarjetas y los niños adivinan si son consonantes o vocales.
Inicio — Actividad 2
Breve cuento con imágenes que contienen letras clave.
Desarrollo — Actividad 3
Búsqueda en el aula: Los niños buscan en carteles, libros o etiquetas letras consonantes y vocales, las recogen y las colocan en dos áreas distintas.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: Decorar carteles con letras consonantes y vocales, usando colores y pegatinas.
Cierre — Actividad 5
Diálogo grupal: Compartir qué letras encontraron y cuáles les gustan más.
Cierre — Actividad 6
Juego de memoria: Con tarjetas de letras, formando pares de consonantes o vocales.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de un mural: En donde se colocarán tarjetas con letras consonantes y vocales.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué letras conocemos y cuáles queremos aprender?
Desarrollo — Actividad 3
Juego sensorial: Tapar letras en una caja con diferentes texturas y que los niños adivinen si es consonante o vocal tocando.
Desarrollo — Actividad 4
Cuento inventado: Crear entre todos una historia donde las letras son personajes que viajan por diferentes lugares del aula.
Cierre — Actividad 5
Canción y movimiento: Bailar y cantar con letras que contienen consonantes y vocales.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: Los niños dicen qué aprendieron sobre las letras.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida: Juego de “¿Consonante o vocal?” con tarjetas rápidas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué letra te gustó más esta semana?
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: Los niños representan personajes que solo hablan con palabras que empiezan con consonantes o vocales.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: Crear un “Árbol de letras” con hojas en las que escriben o pegan letras consonantes o vocales.
Cierre — Actividad 5
Presentación: Cada niño muestra su hoja o su letra preferida y explica por qué.
Cierre — Actividad 6
Cierre musical: Cantar la canción de las letras para reforzar.
Cierre — Actividad 7
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión: Mostrar tarjetas con letras, preguntar si son consonantes o vocales.
Inicio — Actividad 2
Cuento breve: “Las letras que hacen amigos”, en el que las consonantes y vocales aprenden a jugar juntas.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de clasificación: Con letras de plastilina o recortes, los niños agrupan en “Consonantes” y “Vocales”.
Desarrollo — Actividad 4
Juego sensorial: Tocar diferentes objetos con letras y decidir si son consonantes o vocales.
Cierre — Actividad 5
Cantar: Melodía simple que incluya letras consonantes y vocales.
Cierre — Actividad 6
Diálogo: ¿Qué letra aprendimos a reconocer hoy?
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de adivinanzas: “¿Qué letra soy?” con pistas sobre si empieza con consonante o vocal.
Inicio — Actividad 2
Revisión del día anterior.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de movimientos: Los niños saltan o caminan en una dirección si escuchan una consonante y en otra si escuchan una vocal.
Desarrollo — Actividad 4
Creación artística: Elaborar un mural de letras, diferenciando consonantes y vocales con colores.
Cierre — Actividad 5
Presentación: Cada niño comparte su letra preferida y si es consonante o vocal.
Cierre — Actividad 6
Canción: Cantando una melodía que repasa las letras.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de asociación: Mostrar letras y objetos que empiezan con esas letras, diferenciando consonantes y vocales.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué letra te gusta más?
Desarrollo — Actividad 3
Juego de búsqueda: En el aula, buscar objetos que comiencen con consonantes y vocales y colocarlos en dos áreas distintas.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: Decorar figuras con letras consonantes y vocales.
Cierre — Actividad 5
Diálogo en círculo: Compartir qué letras y objetos encontraron.
Cierre — Actividad 6
Juego de memoria: Parejas de letras consonantes y vocales.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentar un mural interactivo con letras: ¿Qué letras ya conocemos?
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué letra quieres aprender hoy?
Desarrollo — Actividad 3
Juego sensorial: Tocar letras en diferentes materiales y decidir si son consonantes o vocales.
Desarrollo — Actividad 4
Cuento improvisado: Inventar una historia con personajes que representan letras.
Cierre — Actividad 5
Música y movimiento: Cantar y bailar con letras, reforzando reconocimiento.
Cierre — Actividad 6
Pregunta final: ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de “¿Consonante o vocal?” con tarjetas rápidas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cuál fue tu letra favorita de esta semana?
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: Representar personajes que hablan con palabras que empiezan con consonantes o vocales.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: Crear un “Mural de letras” con dibujos y letras que aprendieron.
Cierre — Actividad 5
Presentación final: Cada niño muestra su letra preferida y explica.
Cierre — Actividad 6
Canción final: Cantar una canción que reúna las letras aprendidas.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades: participación, interés, habilidades motrices y comprensión.
- Rondas de preguntas orales y diálogos para verificar reconocimiento y diferenciación de letras.
- Participación en actividades sensoriales y manualidades.
- Registro de avances en un cuaderno o ficha de observación con notas breves.
- Retroalimentación constante mediante preguntas, comentarios y refuerzo positivo durante las actividades.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |