Planeacion Didáctica de la primavera para tercer grado de preescolar: actividades semanales divertidas y educativas (5 días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de la primavera para tercer grado de preescolar: actividades semanales divertidas y educativas (5 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de la primavera para tercer grado de preescolar: actividades semanales divertidas y educativas (5 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de la primavera para tercer grado de preescolar: actividades semanales divertidas y educativas (5 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de la primavera para tercer grado de preescolar: actividades semanales divertidas y educativas (5 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y de la comunidad.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Recursos impresos y digitales (fotos, videos) para explorar la diversidad natural en la comunidad y otras regiones.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, promoviendo la conciencia socioambiental.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
Reconocer condiciones ambientales que afectan plantas, animales y personas, y proponer acciones para mejorarlas en colaboración.
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PDA:
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y de la comunidad. Recursos impresos y digitales (fotos, videos) para explorar la diversidad natural en la comunidad y otras regiones.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Una “Galería de la Primavera” en la que los niños exhiben sus collages sensoriales, dibujos y fotos tomadas durante el paseo, acompañados de pequeñas explicaciones orales y gestuales.
Criterios de evaluación observables:
Participación activa en actividades sensoriales y artísticas.
Uso adecuado de recursos naturales y digitales para explorar la naturaleza.
Capacidad de expresar sus ideas y experiencias sobre la primavera en forma sencilla.
Colaboración en actividades grupales y cuidado del material.
Este producto refleja la integración de los contenidos, los recursos tecnológicos y la conciencia socioambiental, promoviendo una comprensión significativa de la estación en su contexto.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto del saludo y rutina de bienvenida (“¡Buenos días, estación!”).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: La maestra muestra una imagen grande de un árbol en distintas estaciones y pregunta: “¿Qué pasa con el árbol en primavera?” para activar conocimientos previos y motivar la exploración.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial: los niños tocan y huelen diferentes flores, hojas y tierra que representan la primavera, usando muestras naturales y recursos digitales en una tablet.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: “El árbol en primavera”, en donde los niños imitan cómo crecen las plantas, con movimientos suaves y lentos, y luego cómo se abren las flores.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento narrado por la maestra sobre una flor que nace en primavera, invitando a los niños a expresar qué les gustó más de la historia con gestos o palabras simples.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción sobre la primavera y saludo con palmadas.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué sienten en su comunidad en esta estación?” y se comparte alguna experiencia sencilla.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación artística: los niños hacen un collage sensorial con fotos de plantas, animales y actividades típicas de primavera, usando materiales naturales y recursos digitales.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Paseo sensorial por la escuela o jardín cercano para observar cambios en plantas y animales, identificando elementos de la primavera.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Compartir en círculo lo que más les gustó del paseo y dibujar en una hoja lo que vieron y sintieron.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y saludo, con una canción sobre la naturaleza en primavera.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta inicial: “¿Qué objetos tecnológicos usan en casa para cuidar las plantas o animales?” para relacionar con los contenidos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles: los niños simulan ser jardineros usando herramientas sencillas (regaderas, palas), con enfoque en el cuidado y conservación de plantas en primavera.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Visualización y discusión de un video corto sobre cómo las comunidades plantan árboles y cuidan la naturaleza en primavera.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Elaboración colectiva de un mural con dibujos y recortes de plantas, animales y objetos tecnológicos relacionados con la primavera.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y saludo, repasando las estaciones del año con movimientos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué nos pasa a las plantas y animales en primavera?” para activar conocimientos previos y curiosidad.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Experimento sensorial: observar y comparar diferentes muestras de tierra, agua y semillas germinando, promoviendo la exploración científica.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: “El ciclo de la primavera”, donde los niños representan las etapas desde que una semilla germina hasta que florece.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Reflexión en ronda, compartiendo qué aprendieron sobre el ciclo de la primavera y cómo podemos cuidar la naturaleza en esta estación.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto final y saludo, recordando lo aprendido durante la semana.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué podemos hacer en casa y en la comunidad para cuidar la primavera?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Preparación de un pequeño huerto en la escuela, con semillas y tierra, donde cada niño planta una semilla y aprende sobre su cuidado.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: “Cuidemos la primavera”, imitando acciones como regar, sembrar y recoger flores, promoviendo la conciencia ambiental.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Presentación de las semillas plantadas en el huerto, con una breve reflexión grupal sobre la importancia de cuidar la naturaleza en primavera.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades, registrando interés, participación y expresiones verbales o gestuales.
- Preguntas sencillas para valorar la comprensión de conceptos clave (“¿Qué pasa con las plantas en primavera?”).
- Anécdotas y registros fotográficos del proceso de exploración y creación.
- Diálogo en círculos para evaluar la reflexión y las propuestas de cuidado del ambiente.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |