Planeacion Didáctica Semanal: Resistencia Indígena para Primer Grado de Secundaria
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal: Resistencia Indígena para Primer Grado de Secundaria |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal: Resistencia Indígena para Primer Grado de Secundaria.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal: Resistencia Indígena para Primer Grado de Secundaria?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal: Resistencia Indígena para Primer Grado de Secundaria?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica Semanal: Resistencia Indígena para Primer Grado de Secundaria
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica Semanal: Resistencia Indígena para Primer Grado de Secundaria
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Un Documental digital o Podcast que narre las formas de resistencia indígena y afrodescendiente durante la colonia, incluyendo análisis de fuentes, representaciones culturales y propuestas de valorización actual.
Criterios de evaluación:
Uso correcto de fuentes y evidencias históricas (interpretación crítica).
Creatividad en la presentación visual o sonora.
Claridad y coherencia en la narrativa.
Participación activa y trabajo en equipo.
Reflexión sobre la relevancia de la resistencia en la historia y en la actualidad.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del trabajo en equipo y participación en debates.
- Registro de reflexión diaria en diarios o bitácoras digitales.
- Preguntas clave en cada actividad para verificar comprensión.
- Rúbricas sencillas para evaluar la creatividad, argumentación, análisis crítico y colaboración.
- Autoevaluación mediante cuestionarios reflexivos sobre el proceso de aprendizaje.
- Coevaluación con retroalimentación entre pares, enfocada en el contenido y la expresión.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |