Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Comprendo Mis Emociones y Desarrollo Socioemocional
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Comprendo Mis Emociones y Desarrollo Socioemocional |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Comprendo Mis Emociones y Desarrollo Socioemocional.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Comprendo Mis Emociones y Desarrollo Socioemocional?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Comprendo Mis Emociones y Desarrollo Socioemocional?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Lenguajes (PDA):
Comparte las emociones que le provocan.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
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PDA:
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares. Comparte las emociones que le provocan.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Un mural colectivo llamado “Mi mundo de emociones”, donde cada niño pega objetos, recortes o dibujos que representan sus sentimientos de la semana.
Criterios de evaluación observables:
Participa compartiendo emociones con gestos o palabras.
Usa recursos sensoriales para expresar sentimientos.
Muestra interés en las actividades relacionadas con las emociones.
Colabora en la creación del mural y respeta las ideas de sus compañeros.
Este producto refleja la comprensión de las emociones propias y la interacción con la comunidad, alineado con los PDAs y contenidos del proyecto.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de saludo con gestos y palabras: “¡Hola, soy yo!” para promover la expresión facial y corporal.
Inicio — Actividad 2
Ronda de presentación: cada niño dice su nombre y comparte una emoción que sintió en la mañana, usando gestos o palabras sencillas (alegría, tristeza, enojo).
Desarrollo — Actividad 3
Juego sensorial “Mi caja de emociones”: cada niño toca, huele y mira objetos que representan emociones (una flor para alegría, una piedra para tristeza, un peluche para calma). Luego comparte cómo se sienten al tocarlos.
Desarrollo — Actividad 4
Movimiento libre: bailar con música suave y expresar cómo se sienten bailando, usando el cuerpo.
Cierre — Actividad final
Cuento improvisado “El paseo de las emociones”: los niños imitan diferentes emociones al escuchar palabras o sonidos, y expresan cómo se sienten.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de emociones: “Estoy feliz”, “Estoy triste”, con movimientos y gestos.
Inicio — Actividad 2
Charla guiada: ¿Qué nos hace sentir felices o tristes en casa o en la escuela? Compartir con palabras simples o gestos.
Desarrollo — Actividad 3
Juego dramatizado “Mi día y mis emociones”: los niños representan actividades diarias (comer, jugar, dormir) y expresan cómo se sienten en cada momento, usando palabras o señas.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de movimiento: imitar animales que representan emociones (el león fuerte, el pajarito tranquilo).
Cierre — Actividad final
Dibujar en el suelo con los dedos una cara que exprese una emoción que sintieron hoy y compartirlo con el grupo.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con expresión facial: imitar diferentes emociones al saludar.
Inicio — Actividad 2
Breve historia sensorial: “El día en que me sentí feliz”, con sonidos y objetos que ayuden a recrear la historia.
Desarrollo — Actividad 3
Creación sensorial: usando plastilina o arcilla, modelar gestos o caras que expresen emociones (sonrisa, ceño fruncido).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de “¿Qué emoción es?” con tarjetas y sonidos: los niños identifican y expresan qué sienten.
Cierre — Actividad final
Bailar y expresar con el cuerpo una emoción que les gustaría sentir más a menudo y compartir con el grupo.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto y movimiento: “Las emociones están en mí”.
Inicio — Actividad 2
Pregunta sencilla: ¿Qué te gusta hacer cuando estás feliz o triste? Compartir con un compañero o en grupo.
Desarrollo — Actividad 3
Juego con objetos de la comunidad que representan emociones: sentir, oler, tocar y comentar cómo se sienten.
Desarrollo — Actividad 4
Movilización: imitar en el espacio cómo se sienten diferentes emociones (brincar feliz, arrugar el ceño triste).
Cierre — Actividad final
Cuento sensorial “La emoción que llevo dentro”, donde los niños expresan cómo se sienten en diferentes momentos.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de despedida y reflexión: “Hoy aprendí a sentir”.
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida: ¿Qué emociones compartimos y qué nos gustó más?
Desarrollo — Actividad 3
Collage emocional: con papeles, telas y objetos, crear un mural donde cada niño pegue algo que represente una emoción que experimentó durante la semana.
Desarrollo — Actividad 4
Juego libre y de movimiento: imitar emociones con el cuerpo y las palabras, en un espacio abierto.
Cierre — Actividad final
Presentación del collage emocional y una ronda de palabras o gestos sobre cómo se sienten en su interior.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar y registrar cómo los niños expresan sus emociones durante las actividades.
- Realizar preguntas sencillas para conocer su comprensión (“¿Cómo te sientes cuando…?”).
- Anotar sus participaciones en juegos sensoriales y dramatizaciones.
- Escuchar y valorar sus aportaciones en la creación del mural colectivo.
- Utilizar la observación continua para detectar avances en la expresión verbal y no verbal de emociones.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |