Planeacion Didáctica Semanal de Primer Grado de Preescolar: ¿Quién soy yo? Actividades para identificar identidad y autoestima
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal de Primer Grado de Preescolar: ¿Quién soy yo? Actividades para identificar identidad y autoestima |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Primer Grado de Preescolar: ¿Quién soy yo? Actividades para identificar identidad y autoestima.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Primer Grado de Preescolar: ¿Quién soy yo? Actividades para identificar identidad y autoestima?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal de Primer Grado de Preescolar: ¿Quién soy yo? Actividades para identificar identidad y autoestima?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Narración de historias mediante diversos lenguajes, participando y apropiándose de la cultura a través de diferentes textos.
Lenguajes (PDA):
Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, mediante juegos de representación.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Explora la diversidad natural en la comunidad y otros lugares.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Comparte saberes familiares y descubre similitudes con otros.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Reconoce y respeta la diversidad de personas y familias en la comunidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
Convivencia con plantas y animales, expresando percepciones y disfrutes.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Conoce y describe sus rasgos físicos y familiares, aceptándose.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Identifica sus rasgos y se acepta a sí mismo.
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PDA:
Narración de historias mediante diversos lenguajes, participando y apropiándose de la cultura a través de diferentes textos. Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, mediante juegos de representación.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un mural colectivo titulado "Yo y Mi Mundo", donde cada niño aporta una figura o símbolo que represente quién es, sus emociones, sus rasgos físicos, familiares y su entorno natural.
¿Cómo?
Los niños usan materiales diversos para crear partes de su figura o añadir elementos que los representen.
Participan en la decoración y explicación del mural, compartiendo lo que hicieron y qué significa para ellos.
Criterios de evaluación observables:
Participación activa en la creación y explicación del mural.
Uso de diferentes materiales y expresiones sensoriales para representar quiénes son.
Capacidad para expresar sus emociones y describir sus rasgos físicos y familiares.
Este producto refleja la integración de los contenidos y PDAs, fortaleciendo su identidad y autoestima.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con canciones que mencionen partes del cuerpo (ejemplo: "Cabeza, hombros, rodillas y pies").
Inicio — Actividad 2
Ronda de presentación: cada niño dice su nombre y muestra una parte de su cuerpo favorita, usando un espejo grande para la autoexploración.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Juego sensorial "Mi cuerpo y yo"
con diferentes materiales (texturas suaves, ásperas, frías y calientes) que los niños tocan, identifican partes del cuerpo y cómo se sienten (ejemplo: "¿Qué siente mi mano en mi cara?").
Desarrollo — Actividad 5
Actividad complementaria:
Desarrollo — Danza libre
imitando movimientos de animales, fomentando el movimiento y la expresión corporal.
Cierre — Actividad 7
Cuento simple y participativo sobre un niño que descubre sus partes del cuerpo y sus emociones.
Cierre — Actividad 8
Reflexión: "¿Qué parte de tu cuerpo te gusta más?".
Cierre — Actividad 9
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de bienvenida que hable sobre la familia y quienes nos acompañan.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: "¿Quién vive en tu casa?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Creación de un "Álbum familiar sensorial"
con materiales variados (papel, tela, plástico) y fotos (si las hay), los niños exploran y describen a sus familiares usando voces y gestos (sin necesidad de leer).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad complementaria:
Desarrollo — Juego de roles "Mi familia"
imitan acciones, como cocinar, cuidar bebés o jugar, usando disfraces simples.
Cierre — Actividad 7
Cuento sobre diferentes tipos de familias en la comunidad, destacando la diversidad.
Cierre — Actividad 8
Pregunta: "¿Te gusta tu familia? ¿Por qué?".
Cierre — Actividad 9
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción sobre los animales de la comunidad (ejemplo: "El perro, el gato y el pato").
Inicio — Actividad 2
Diálogo: "¿Qué animales conoces? ¿Cómo son?".
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Observación y clasificación sensorial
con figuras o imágenes de animales, los niños tocan, miran y hacen sonidos de cada uno. Luego, agrupan por características (pequeños, grandes, peludos, escamosos).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad complementaria:
Desarrollo — Dibujo y pintura
crear animales con diferentes materiales (papel, algodón, lana) para explorar texturas.
Cierre — Actividad 7
Cuento sobre animales en la comunidad y en otros lugares.
Cierre — Actividad 8
Pregunta: "¿Cuál es tu animal favorito y por qué?".
Cierre — Actividad 9
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción sobre los colores y formas.
Inicio — Actividad 2
Juego de reconocimiento de colores con objetos del aula.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Exploración con materiales naturales
hojas, piedras, flores, para identificar colores y formas, tocando y observando.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad complementaria:
Desarrollo — Creación de un collage sensorial
usando los materiales recogidos, creando una obra que represente "Mi mundo".
Cierre — Actividad 7
Cuento sobre la naturaleza y la importancia de cuidarla.
Cierre — Actividad 8
Pregunta: "¿Qué te gusta más de la naturaleza?".
Cierre — Actividad 9
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de despedida y reflexión sobre lo aprendido en la semana.
Inicio — Actividad 2
Ronda: "Hoy, ¿qué descubriste de ti?".
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Construcción sensorial del "Mural de Mi Yo"
con diferentes materiales, los niños representan quiénes son, sus rasgos físicos y gustos, en un mural colectivo.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad complementaria:
Desarrollo — Juego de emociones
con tarjetas de caras que expresan alegría, tristeza, enojo, sorpresa, para que los niños identifiquen y expresen cómo se sienten.
Cierre — Actividad 7
Presentación del mural colectivo y una canción que hable sobre aceptarse y valorarse.
Cierre — Actividad 8
Reflexión final: "Eres especial por ser tú".
Cierre — Actividad 9
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación y entusiasmo en cada actividad, registrando expresiones, gestos y palabras.
- Anotar anécdotas donde los niños expresen lo que sienten o piensan sobre sí mismos.
- Hacer preguntas sencillas para valorar su comprensión, como "¿Qué te gusta de ti?" o "¿Quién vive en tu casa?".
- Revisar el mural y las actividades de expresión para identificar su nivel de reconocimiento y aceptación de su identidad.
- Promover conversaciones cortas que permitan escuchar y valorar sus ideas y sentimientos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |