Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Lenguajes (PDA):
Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Realiza experimentos para poner a prueba sus ideas y supuestos sobre lo que observa en su entorno.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda.
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos.
Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a las personas de su familia y escuela para colaborar en ellas.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.
Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas, a partir de distintos rasgos de identidad como su nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros.
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PDA:
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los niños crearán un “Cuaderno del Cuidado Personal”, donde pegarán dibujos o recortes de imágenes relacionadas con higiene, y escribirán o dirán en comunidad qué acciones hacen para estar limpios y saludables. Este producto será evaluado mediante la observación de la participación activa, la expresión oral y la creatividad en la actividad plástica, verificando que manifiesten comprensión y apropiación del tema en sus acciones y palabras.
Criterios de evaluación observables:
Participa en actividades sensoriales y motrices relacionadas con higiene.
Manifiesta oralmente y con gestos sus necesidades y acciones de cuidado personal.
Identifica y selecciona imágenes o realiza dibujos relacionados con la higiene.
Demuestra respeto y cuidado hacia su propio cuerpo y el de sus compañeros.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida y saludo con una canción sobre higiene, como “Lavamos las manos”.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas simples: “¿Qué hacemos para mantenernos limpios?” y “¿Qué cosas usamos para cuidarnos?” para activar conocimientos previos y promover la expresión oral en comunidad.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial “Las texturas de la higiene”, donde los niños exploran con las manos diferentes materiales: jabón, toallas, cepillos, y agua (todo en pequeños recipientes). Se habla sobre qué sienten y qué usan para cuidarse.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento: “El recorrido del lavado correcto” donde imitan en el suelo cómo deben lavar sus manos y rostro, siguiendo instrucciones en forma de juego y movimiento.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento corto y participativo “El pequeño jabón que quería estar limpio”, donde los niños imitan el lavado y expresan qué sienten al estar limpios.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con una ronda de “¿Qué te gusta hacer para estar limpio?” usando gestos y palabras.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Presentación de una imagen grande con niños cepillándose los dientes, para recordar el tema.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles “El consultorio de higiene”, donde los niños usan muñecos y utensilios (cepillos, pasta) para simular cepillarse los dientes y lavarse las manos en un espacio de juego simbólico.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Exploración motriz “Camino saludable”: caminata por el aula imitando movimientos que ayudan a estar sanos (saltar, caminar, rodar), relacionando movimiento con higiene y cuidado.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujar en grande su rostro y decorar con elementos que usan para cuidarse (cepillo, jabón, toalla), en una actividad de expresión plástica grupal.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto sobre el cuidado del cuerpo y la limpieza.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta-reflexión: “¿Qué pasa si no nos lavamos las manos?” para promover la conciencia de higiene.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Experimento sensorial “¿Qué pasa si no nos lavamos?”: con arena, agua y una “suciedad” imaginaria, los niños experimentan qué sucede cuando no limpian sus manos y qué pasa al lavarlas con jabón.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movilización: “El baile del jabón”, donde imitan movimientos suaves y enérgicos, promoviendo la coordinación y el conocimiento del proceso de higiene.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento dramatizado “El día que olvidé lavarme”, con participación activa para reflexionar sobre la importancia de la higiene.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con una canción que incluya gestos de lavado y cuidado del cuerpo.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Conversación en círculo sobre qué productos usan en casa para cuidarse, promoviendo la diversidad cultural y familiar.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación colectiva: “Nuestro mural de higiene”, donde cada niño pega imágenes o dibuja lo que usa para estar limpio, promoviendo la inclusión y reconocimiento de diversidad.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego motriz “El camino de la higiene”: atravesar un circuito en el que deben realizar acciones como cepillarse los dientes, lavarse las manos, secarse con la toalla, en secuencia, promoviendo habilidades motrices.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento participativo “La aventura del jabón” y una reflexión grupal sobre qué aprendieron.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Ronda de agradecimiento y saludo, con énfasis en cuidar y respetar su cuerpo.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Repaso activo: “¿Qué hacemos para estar limpios?” en forma de juego de preguntas y respuestas rápidas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial “El espejo del cuidado”, los niños se miran en un espejo y describen cómo se ven después de lavar su cara y manos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento libre y guiado: “El jardín de los cuidados” donde imitan movimientos de regar, limpiar y cuidar plantas, relacionándolo con cuidar su cuerpo y el ambiente.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Canción y danza final “Nos cuidamos y somos felices”, para cerrar la semana con alegría y reflexión sobre lo aprendido.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del interés y participación en actividades lúdicas y motrices.
- Anécdotas o registros breves de cómo los niños expresan sus ideas sobre higiene.
- Preguntas sencillas para verificar su comprensión, como “¿Qué haces para estar limpio?” o “¿Por qué es importante lavarse las manos?”.
- Diálogo individual o en grupo para escuchar sus ideas y promover la reflexión sobre el cuidado del cuerpo y el ambiente.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |