Planeacion Didáctica Semanal de Biblioteca para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Creativas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal de Biblioteca para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Creativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Biblioteca para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Creativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Biblioteca para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Creativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal de Biblioteca para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Creativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Lenguajes (PDA):
Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica diferentes textos literarios como leyendas, cuentos, fábulas, historias, y relatos de la comunidad, apreciando otras formas de vida, pensamiento y comportamiento.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Manifiesta a una persona adulta, de manera verbal o con otros lenguajes, si alguien le hace sentir incomodidad, miedo o inseguridad.
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PDA:
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica diferentes textos literarios como leyendas, cuentos, fábulas, historias, y relatos de la comunidad, apreciando otras formas de vida, pensamiento y comportamiento.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un "Libro de Adivinanzas y Trabalenguas" elaborado por los niños, donde cada uno aporta una adivinanza o trabalenguas que inventaron o aprendieron, acompañada de dibujos que representan las palabras o ideas.
Criterios de Evaluación Observables:
Participa activamente en las actividades de repetición y creación.
Utiliza movimientos y sonidos adecuados al ritmo de los trabalenguas.
Expresa con claridad y confianza las adivinanzas creadas.
Colabora en la elaboración del libro y en la dramatización de historias.
Relación con los PDAs:
Este producto refleja la comprensión y narración de textos orales y escritos, la manifestación de emociones y respuestas a las historias, y la valoración de la cultura comunitaria.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida con una canción sobre la comunidad y la biblioteca, para crear un ambiente cálido y participativo.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas: "¿Qué saben sobre las historias, las adivinanzas o los trabalenguas?"; escuchar y valorar sus respuestas para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial con tarjetas de palabras y dibujos relacionados con trabalenguas y adivinanzas. Los niños explorarán las tarjetas, tocando, observando y repitiendo sonidos sencillos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Presentación de un trabalenguas simple (por ejemplo, "Tres tristes tigres...") y juego de repetirlo en voz alta, con movimientos corporales que imiten los sonidos.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Crear una adivinanza sencilla en equipo, usando objetos del entorno (por ejemplo, "¿Qué tiene patas, pero no camina? La silla.") y decirla en círculo.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Cuento corto relacionado con la comunidad y la importancia de las historias, con participación activa de los niños, fomentando que compartan alguna adivinanza o trabalenguas que aprendieron.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con un trabalenguas en grupo, acompañados de movimientos corporales.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recordar las adivinanzas y trabalenguas del día anterior, preguntando qué les gustó más.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial con objetos que representen sonidos o palabras de trabalenguas (por ejemplo, campanas, pelotas, telas). Los niños manipulan los objetos y asocian sonidos y palabras.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de imitar sonidos y movimientos de animales o personajes de cuentos, en relación a los trabalenguas y adivinanzas.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Crear en pequeños grupos una pequeña dramatización de un trabalenguas, usando gestos y sonidos.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Cuento de una leyenda o historia de la comunidad, donde los niños puedan expresar qué aprendieron y qué les gustó de la actividad.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida con ritmo y movimientos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas dirigidas: “¿Qué es una adivinanza? ¿Han oído alguna antes?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de exploración con imágenes y objetos relacionados con adivinanzas, donde los niños deben adivinar qué es.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Inventar y compartir nuevas adivinanzas en pequeños grupos, usando objetos del entorno.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Dramatización de una historia o leyenda comunitaria, promoviendo la expresión corporal y oral.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Presentación oral de una adivinanza creada por cada niño, con apoyo del docente, y una reflexión grupal sobre lo aprendido.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y saludo con una canción sobre la lectura y las historias.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Repaso de los trabalenguas y adivinanzas aprendidos, en forma de juego con palmas y movimientos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial con bolsitas misteriosas que contienen objetos relacionados con las historias y adivinanzas; los niños tocan y adivinan qué hay dentro.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Narración participativa de una historia comunitaria, en la que los niños puedan intervenir y agregar sonidos o gestos.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Creación de un mural colectivo donde dibujen personajes o elementos de las historias y adivinanzas.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Cuentacuentos colectivo, donde cada niño comparte una parte de la historia o adivinanza que más le gustó.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de despedida con una canción sobre compartir historias.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas abiertas: “¿Qué aprendieron esta semana sobre las historias, adivinanzas y trabalenguas?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Ensayo de una pequeña presentación grupal en la que cada niño recite una adivinanza o trabalenguas que aprendieron.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento en círculo: “El cuento rodante”, donde un niño comparte una adivinanza y pasa a otro, fomentando la escucha activa y la participación.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Presentación de un mural o collage con dibujos y palabras relacionadas con las historias y adivinanzas, para evidenciar lo aprendido.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del interés, participación y entusiasmo en las actividades.
- Anécdotas y registros de cómo los niños expresan sus ideas y emociones durante las dramatizaciones y creación de adivinanzas.
- Preguntas sencillas para verificar si los niños comprenden el significado de adivinanzas y trabalenguas.
- Registro fotográfico o en video de las actividades donde se evidencie su participación y desarrollo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |